況宇翔　張蕾　羅時武

摘? ? 要：高校藝術(shù)專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特殊性，具備創(chuàng)新思維豐富、創(chuàng)業(yè)意愿強的特點。文章以藝術(shù)專業(yè)學生的特點為切入點，為全面提升藝術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力，構(gòu)建了適應(yīng)其特點的“藝術(shù)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對該人才培養(yǎng)模式的實施過程及實施效果進行詳細分析，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高質(zhì)量藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）03-0078-04

藝術(shù)學從學科發(fā)展而言，是理論和實踐不可偏廢的學科，在商業(yè)高度發(fā)達的當今社會，經(jīng)濟發(fā)展和社會生產(chǎn)水平不斷提高，社會對藝術(shù)產(chǎn)品的消費升級，使人們在藝術(shù)方面的消費比例不斷提升，藝術(shù)也逐漸從大雅之堂步入普通人的生活，藝術(shù)和商業(yè)變得密不可分。高校藝術(shù)類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力對藝術(shù)品產(chǎn)出的情況產(chǎn)生了直接影響。李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，隨后將其寫入政府工作報告中。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨之開展得如火如荼，教育部陸續(xù)評審認定了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校。各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了很多有益的探索，有的強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，有的注重積累創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，還有的突出創(chuàng)新能力并輔以資源扶持。但是，在面向藝術(shù)類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，相關(guān)的研究開展還不夠廣泛和深入。因此，文章根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學生的特點，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建科學合理的藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并不斷探索修正，以期培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)意識好、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)的藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析

國外的大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較早，美國哈佛商學院1947年在商學院和管理學院學生開設(shè)了“新企業(yè)管理”課程，同時也有面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課[1];英國在1987年由政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)培育”大型創(chuàng)業(yè)計劃[2]。而我國在2002年教育部確定了以清華大學、上海交通大學等為首的全國第一批共9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校，時至今日，我國在高校中已經(jīng)探索了18年創(chuàng)業(yè)教育。

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，多從學校整體層面入手，姜慧在《高校個性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》中提到個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式要以高校個性化教育的開展為主要路徑和根本依托、以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為價值目標和立項追求[3];或從國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比較研究入手，周建在《國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較》中為國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出課程設(shè)計體系化、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以及合理利用社會資源等三方面的建議[4];或是從不同類型的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究入手，曹明在《應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探》中提到國內(nèi)高校要從所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成具有自己專業(yè)特色的、開放型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[5]。目前國內(nèi)高校對于學生的培養(yǎng)依舊停留在專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進行交叉融合的研究，仍顯得不足。

根據(jù)2017年9月8日教育部新聞發(fā)布會信息，我國大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率已達到3%，高于發(fā)達國家1.6%的水平。通過前期對江西財經(jīng)大學藝術(shù)學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在校生創(chuàng)業(yè)意愿及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例還是較高的，而且總體呈現(xiàn)了畢業(yè)年份越長，創(chuàng)業(yè)比例越高的規(guī)律。這也符合對在校生調(diào)查的創(chuàng)業(yè)意愿強烈的調(diào)查結(jié)果。但是，從另一角度也表明，藝術(shù)生的應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力較弱。因此有必要加強藝術(shù)類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和綜合素質(zhì)教育，幫助學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

二、“藝術(shù)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

1.指導(dǎo)思想。全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出的重要部署和國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的明確要求，在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作統(tǒng)一部署下，結(jié)合藝術(shù)學院各專業(yè)特性，發(fā)揮藝術(shù)類學生個性鮮明、創(chuàng)意思維活躍的特長。力求培養(yǎng)一批有著強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、勇敢的創(chuàng)業(yè)精神、全面的創(chuàng)業(yè)實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，重點突出藝術(shù)類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“藝術(shù)+”特色。

2.工作思路。在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)并指導(dǎo)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿四年本科教育始終，以專業(yè)創(chuàng)新實踐能力為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力為導(dǎo)向，以“引進來，走出去”的思路廣泛整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學生熱愛專業(yè)、實踐能力好的特點，打造具有“藝術(shù)+”特色的藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學生的實踐能力為核心，將藝術(shù)專業(yè)能力與各種傳統(tǒng)或新興產(chǎn)業(yè)相融合，例如“藝術(shù)+文化遺產(chǎn)衍生品開發(fā)”“藝術(shù)+智能產(chǎn)品開發(fā)”“藝術(shù)+原創(chuàng)影視制作”“藝術(shù)+手工皮具制作”“藝術(shù)+視覺媒體配樂”等。與江西財經(jīng)大學的優(yōu)勢學科專業(yè)相結(jié)合，例如“藝術(shù)+工商管理”“藝術(shù)+財務(wù)管理”“藝術(shù)+經(jīng)濟學基礎(chǔ)”等，鼓勵學生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲取更多社會創(chuàng)業(yè)資源，嘗試將藝術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為社會生產(chǎn)力并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。

3.工作目標。經(jīng)過幾年的探索和建設(shè)，一是形成具有藝術(shù)學院“藝術(shù)+”特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式;二是培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使在校及畢業(yè)五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)比例明顯提升。

（二）構(gòu)建途徑

1.學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)相關(guān)工作。該委員會由三部分人組成：一是學院各領(lǐng)導(dǎo)，二是系主任、專業(yè)負責人、工作室負責人，三是有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。由該委員會制定相關(guān)工作政策，組織遴選有培育潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項培育，并督導(dǎo)項目實施[6]。定期召開相關(guān)工作會議研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，整合聯(lián)絡(luò)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

2.成立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。導(dǎo)師團主要由學院成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)校友和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有實踐經(jīng)驗的企業(yè)負責人組成。導(dǎo)師團負責部分學生入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教學，參加學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評審，出席創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享會，分享創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗[7]。通過引進外腦，導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)鏈條各環(huán)節(jié)資源。

3.以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為抓手，引導(dǎo)學生走出校門打開眼界。要求學生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學生明確學習目標，通過活動提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過項目成果凸顯培養(yǎng)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要包括以下幾類：（1）面向全校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（創(chuàng)業(yè)學院組織）、大學生科研項目（校團委組織）。（2）面向藝術(shù)類各專業(yè)學生的專業(yè)學科競賽。（3）面向所有大學生的 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等。（4）面向全社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這些活動可以很好地提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，又能讓學生走出校門，更好地與社會接軌。

4.創(chuàng)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地（創(chuàng)業(yè)中心）。一是校內(nèi)實訓基地（創(chuàng)業(yè)中心），依托學生工作室、實驗室或其他校內(nèi)場所，負責各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織和實施。二是校外實訓基地，組織相關(guān)學生實地體驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，重點強化學生工作室對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)作用，鼓勵由學生主導(dǎo)工作室的運行，教師只進行相應(yīng)的指導(dǎo)和大方向的把握，讓學生在學校的工作室就能模擬在企業(yè)設(shè)計部門或設(shè)計公司開展設(shè)計工作的實際情況，具體的思路是由高年級優(yōu)秀學生輪流負責不同項目的組織、管理和監(jiān)督，低年級學生負責各項具體工作，從而鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)能力、管理能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

5.組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班和夏令營。充分利用暑期時間，面向?qū)W院有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生，每年組織創(chuàng)業(yè)班，策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營，可由藝術(shù)學院學生，邀請全校其他專業(yè)學生共同參與，由專業(yè)指導(dǎo)團隊進行指導(dǎo)，集中8—10天時間完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，并由學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會和校外導(dǎo)師團共同評審，擇優(yōu)獎勵。

6.加強保障與支撐。組織保障方面，學院主要領(lǐng)導(dǎo)擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會主任，強化組織實施，力求扎實、高效推進相關(guān)工作[8]。制度保障方面，學院明確相關(guān)管理制度，對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得實績的師生，在評優(yōu)評先時優(yōu)先考慮。

三、“藝術(shù)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施

（一）實施過程

1.科學制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要，注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。派出專業(yè)教師隊伍面向國內(nèi)外同專業(yè)著名高校、行業(yè)協(xié)會、用人單位等展開廣泛調(diào)研，結(jié)合社會需求、專業(yè)最新發(fā)展趨勢和學院自身條件，在教師中充分討論并請專家進行論證，在學校通識創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，更新與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)置。

2.推動課堂教學、專業(yè)工作室、專業(yè)實習基地三個平臺聯(lián)動的立體化教學。必須抓好該教學體系在課堂教學平臺的運行，以此平臺為基礎(chǔ)，為其他兩個平臺打下堅實的基礎(chǔ)。要求教師明確課程教學目的，切實改進課程教學方法與考核辦法，在強調(diào)傳授知識的同時強調(diào)對知識實際運用能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實踐能力。嘗試“課程作業(yè)成果化”“學科競賽、實際設(shè)計項目與學術(shù)研究作業(yè)化”“學生成果考核化”的三化教學法，將學生作業(yè)成果參加學科競賽或供企業(yè)實踐基地甄選并深化設(shè)計方案，同時也可將學生的優(yōu)秀成果作為課程考核的依據(jù)。

3.守好學生培養(yǎng)的入口關(guān)和出口關(guān)。入口關(guān)方面，重視專業(yè)入學教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有優(yōu)異表現(xiàn)的畢業(yè)校友請到專業(yè)入學教育的現(xiàn)場，為新入學藝術(shù)專業(yè)學生介紹成長經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。出口關(guān)方面，臨近畢業(yè)時，做好學生的職業(yè)生涯教育和創(chuàng)業(yè)教育，邀請有豐富實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的，引導(dǎo)學生的職業(yè)生涯發(fā)展，提醒創(chuàng)業(yè)的注意事項。

（二）實施效果

該人才培養(yǎng)模式是在江西財經(jīng)大學藝術(shù)學院首次建立并實施，依據(jù)各專業(yè)教學指導(dǎo)委員會的基本標準，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要，注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

1.培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。江西財經(jīng)大學藝術(shù)學院國際國內(nèi)各類重要藝術(shù)競賽獲獎成果豐富，學生立項并完成多項國家級、省級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，學生獲得國家實用新型專利、外觀專利數(shù)量逐年增加，涌現(xiàn)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型。

2.有效推動課堂教學、專業(yè)工作室、專業(yè)實習基地三個平臺聯(lián)動的立體化教學。切實改進了學院的課程教學方法與考核辦法，有效提升了學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實踐的能力，促進和指導(dǎo)了藝術(shù)類專業(yè)課程的教學改革，使得專業(yè)課程的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.切實優(yōu)化和改進了學生培養(yǎng)的入口關(guān)和出口關(guān)。學院為新入學藝術(shù)專業(yè)的學生介紹成長經(jīng)驗，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;臨近畢業(yè)時邀請有豐富實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展做出了正確的引導(dǎo)。

四、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)開展的時間不長，相較于發(fā)達國家而言，仍然處于探索階段。藝術(shù)類學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題很多，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量還沒有到達目標預(yù)期的提升效果，其中很大一部分原因是藝術(shù)類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的不足、創(chuàng)業(yè)能力較弱，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能拔苗助長，學生的創(chuàng)業(yè)活動也受到諸多個人和社會因素的影響。此外，學院在人力和財力方面的保障能力仍顯得薄弱，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源獲取上多花功夫，為藝術(shù)類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多養(yǎng)分以及足夠的資金和場地支持，鼓勵學生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為藝術(shù)類專業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生獲取更多社會創(chuàng)業(yè)資源。

在當今社會，藝術(shù)生產(chǎn)已成為國家文化產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容，也是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力。根據(jù)黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出的重要部署和國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的明確要求，在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作統(tǒng)一部署下，充分發(fā)揮藝術(shù)類學生個性鮮明、創(chuàng)意思維活躍的特長，不斷豐富和完善藝術(shù)類專業(yè)學生的人才培養(yǎng)體系，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。尤其是將“藝術(shù)+”人才培養(yǎng)模式融合不同產(chǎn)業(yè)的能力不斷提升，為藝術(shù)類學生創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。堅持“藝術(shù)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施，能夠有效促進和指導(dǎo)高校藝術(shù)類專業(yè)課程的教學改革，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，有利于培養(yǎng)符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代所需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)人才?！八囆g(shù)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠為高校培養(yǎng)藝術(shù)類學生的教學方法提供理論性的支持，提升藝術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量，加強教學過程中教師的引導(dǎo)性和學生學習的主動性，促進高校藝術(shù)專業(yè)教學模式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

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收稿日期：2019-04-29

作者簡介：況宇翔（1979—），男，江西南昌人，江西財經(jīng)大學藝術(shù)學院工業(yè)設(shè)計系主任，副教授，主要從事產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)等研究。

基金項目：江西省高等學校教學改革研究課題立項項目“藝術(shù)類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——‘藝術(shù)+人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施”（JXJG-17-4-25）