李曉曉

摘 要：基于當(dāng)前時(shí)代背景下，教育部對(duì)地理教學(xué)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)。在早期教學(xué)過(guò)程中，普遍學(xué)生對(duì)地理教學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師理應(yīng)在方法層面展開(kāi)深入研究，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極投入進(jìn)來(lái)，體會(huì)地理課程的樂(lè)趣所在。本篇文章主要描述了在初中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的具體方法，并對(duì)于細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);地理課程;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

引言

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，為了能夠有效吸引人們的注意力，教師理應(yīng)從學(xué)生的個(gè)人興趣入手，合理展開(kāi)設(shè)計(jì)。畢竟當(dāng)學(xué)生們對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生興趣之后，無(wú)需教師要求，其自然能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。因此，教師理應(yīng)在這一方面進(jìn)行考慮，以此完成教學(xué)優(yōu)化。

一、依靠地理圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入

在地理教學(xué)過(guò)程中，地圖圖像可以看做是應(yīng)用率最高的一類(lèi)教具，主要包括圖片、幻燈片、影視片以及模型等。教師可以使用圖像作為先到，以此將課題引入進(jìn)來(lái)。學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看圖像，可以從中學(xué)到學(xué)到許多知識(shí)。由于這種方式極為直觀(guān)，因此能夠有效吸引學(xué)生們的注意力，促使其潛在的熱情得到激發(fā)，提升教學(xué)效率。不僅如此，教師還可以使用自己在日常生活中拍到的真實(shí)照片，以此進(jìn)行展示，促使學(xué)生們感受到地理課程學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系[1]。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)江沿海地帶”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)景點(diǎn)照片，直接呈現(xiàn)給學(xué)生們。如果教師自己有過(guò)親自游覽的經(jīng)歷，還可以播放一些自己錄制的視頻，讓學(xué)生們一邊觀(guān)看，自己一邊進(jìn)行講解，談一談自己的真實(shí)感受。這樣一來(lái)，學(xué)生們將能更好的投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

二、依靠情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生興趣

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行主線(xiàn)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，為了確保效果，教師理應(yīng)嘗試采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，在設(shè)計(jì)主線(xiàn)內(nèi)容時(shí)，不能單純基于教材進(jìn)行強(qiáng)行講解，而沒(méi)有做出任何指導(dǎo)。而需要基于現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生們的實(shí)際水平考慮進(jìn)來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工。一些非重點(diǎn)內(nèi)容，可以適當(dāng)省去，而對(duì)于一些重點(diǎn)部分，則可以適當(dāng)補(bǔ)充，以此更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為情境教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)江”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，并以其歌詞作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線(xiàn)，諸如其中的“雪山”、“東海”以及“高山大?！钡龋鹨徽归_(kāi)分析。為了保證效果，還可以適當(dāng)進(jìn)行材料補(bǔ)充，從而能夠更好地完成教學(xué)活動(dòng)[2]。

（二）基于情境創(chuàng)設(shè)完成教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多。

其一，教師可以采取融入詩(shī)歌和俗語(yǔ)的方式，為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)講解。例如，為了能夠?qū)﹂L(zhǎng)江的落差大和水流湍急的特點(diǎn)進(jìn)行描述，教師就能引用詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”而為了表示我國(guó)新疆地區(qū)晝夜的溫差非常大，則可以應(yīng)用俗語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”相比于強(qiáng)行講解，這些詩(shī)歌俗語(yǔ)顯然能夠幫助學(xué)生們更好地完成記憶，把握這些地理知識(shí)的具體特點(diǎn)。

其二，教師還可以嘗試為學(xué)生們提供一些熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶。例如，在學(xué)習(xí)“中東地區(qū)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則可以嘗試將“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論;而在講解“地震”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則可以引入近些年出現(xiàn)的地震災(zāi)害，促使學(xué)生們明白災(zāi)難的危害以及預(yù)防的方法。

三、基于學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

（一）基于學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”選擇內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候，最好能夠處在學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”之中。如此安排，只要學(xué)生們足夠能力，自然能夠獲得良好的體驗(yàn)，促使其走向成功。所以，教師理應(yīng)把握學(xué)生們的基本學(xué)情，合理進(jìn)行教材處理，真正做到因材施教，以防會(huì)使得學(xué)生的積極性下降。

（二）基于學(xué)生特點(diǎn)選擇內(nèi)容

對(duì)于不同的學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)水平差異明顯，對(duì)于興趣層面的興奮點(diǎn)也會(huì)有著一定區(qū)別。因此，教師理應(yīng)深入到學(xué)生群體之中，把握學(xué)生之間存在的差異，合理進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，以此滿(mǎn)足不同學(xué)生的基本需求。畢竟學(xué)生才是課堂的主體人物，當(dāng)其需求得到滿(mǎn)足之后，教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到提升[3]。

例如，如果學(xué)生們喜歡動(dòng)畫(huà)，教師則可以嘗試播放一些簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)視頻;如果學(xué)生們喜歡電影，可以播放一些有趣的電影片段。如此一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量自然能夠提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，為了確保教學(xué)質(zhì)量。教師理應(yīng)嘗試對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣展開(kāi)有效引導(dǎo)，促使其能夠積極投入到課堂活動(dòng)之中。這樣一來(lái)，學(xué)生們的整體水平便會(huì)得到全面增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]熱沙萊提·買(mǎi)買(mǎi)提.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（4）：212-212.

[2]趙惠君.初中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，000（009）：110.

[3]李芳珍.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2018，000（005）：176-176.