高職藥品制造類專業(yè)大類招生培養(yǎng)模式的實踐與探討
——以漳州衛(wèi)生職業(yè)學院為例

單松波

(漳州衛(wèi)生職業(yè)學院 藥學系，福建 漳州 363000)

隨著我國國民經濟的迅猛發(fā)展，各類企業(yè)對多專業(yè)復合型一線技能人才需求越來越大，一些冷門專業(yè)人才更是出現(xiàn)了嚴重短缺。為此，黨中央、國務院推出諸如《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等新政策，提倡大力發(fā)展職業(yè)教育。作為職業(yè)教育主陣地的職業(yè)院校，如何進行招生培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，從而改善冷門專業(yè)招生數(shù)量及質量，促進復合型技能人才的培養(yǎng)，已經成為一個急需解決的新課題。漳州衛(wèi)生職業(yè)學院順應當前形勢要求，在藥品制造類專業(yè)(包括中藥生產與加工、藥品生產技術)試行了大類招生培養(yǎng)模式改革。以下結合此次實踐過程的調研分析，探討高職專業(yè)大類招生培養(yǎng)模式所具備的優(yōu)勢、潛在的問題，并提出改進建議。

1 專業(yè)大類招生培養(yǎng)的內涵、意義與實施現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)大類招生培養(yǎng)的內涵、意義

按專業(yè)大類招生培養(yǎng)模式，就是招生高校將所屬學科或領域相近的專業(yè)合并成專業(yè)大類，高考報志愿時按照專業(yè)大類招生，錄取入學后所有學生共同學習一段時間通識基礎課，加深對所包含各專業(yè)的理解認識后，再根據(jù)自身興趣和能力，按一定的規(guī)則進行專業(yè)分流，各自選定具體專業(yè)方向，剩余的學習時間再根據(jù)不同專業(yè)方向進行系統(tǒng)的專業(yè)知識學習[1]。實行按大類招生培養(yǎng)對考生和學校都具有積極意義。對考生可以提高填報志愿選擇的正確性并能學到更寬泛的專業(yè)知識；對學校有利于使“冷、熱”專業(yè)招生水平趨向平衡，更能保證不同專業(yè)領域所需求人才的培養(yǎng)質量和數(shù)量等[2]。

1.2 專業(yè)大類招生培養(yǎng)的實施現(xiàn)狀

按大類招生培養(yǎng)模式在本科院校先行一步，經過數(shù)年的發(fā)展完善已漸成趨勢，而在高職院校尚處于摸索試行階段。國際國內一些知名本科高校例如耶魯大學、北京大學、廈門大學、華僑大學等都早有不按專業(yè)招生的先例[3]。其中華僑大學廈門校區(qū)2018年高考招生設置了化工與制藥類、環(huán)境科學與工程類、土木類、計算機類、電子信息類等多個專業(yè)大類，從涉及范圍之廣可見對大類招生培養(yǎng)的重視與肯定。另外，近些年國內一些知名高職院校也實行了按大類招生培養(yǎng)新模式，例如深圳職業(yè)技術學院曾設置 11 個專業(yè)大類，涉及 29 個專業(yè)；邯鄲職業(yè)技術學院曾設置16 個專業(yè)大類，涵蓋了38 個專業(yè)[4]。這些學校實施大類招生取得了很多傳統(tǒng)招生模式所不具有的良好效果，但也有一些問題需待解決完善。

2 漳州衛(wèi)生職業(yè)學院藥品制造類專業(yè)大類招生培養(yǎng)實施過程

為了提高人才培養(yǎng)質量、尊重學生的能力與意愿，漳州衛(wèi)生職業(yè)學院藥學系藥品制造類專業(yè)群(包括藥品生產技術專業(yè)、中藥生產與加工專業(yè))，在2017級開始實施按大類招生與培養(yǎng)。

2.1 藥品制造類專業(yè)大類招生培養(yǎng)模式

藥品制造類大類招生專業(yè)實施“0.5+1.5+1”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)基礎教育(0.5學年)、專業(yè)知識教育(1.5學年)、專業(yè)實踐技能教育(1學年)三個階段。其中第一階段即在校專業(yè)基礎教育階段，是指新生入學至第一學期結束，在此階段不分專業(yè)和專業(yè)方向進行共同培養(yǎng)，主要完成的是基礎課程的學習；第二階段即在校專業(yè)知識教育階段，是指第一學年第二學期至第二學年第二學期結束，此階段首先要進行的是專業(yè)選擇分流工作，確定學生的具體專業(yè)和方向, 然后分專業(yè)和專業(yè)方向進行分別培養(yǎng)，主要完成的是專業(yè)技術課程的學習；第三階段即在企業(yè)專業(yè)實踐技能教育階段，是指第三學年第一學期至第三學年第二學期結束，在此階段學生繼續(xù)分專業(yè)和專業(yè)方向進行分別培養(yǎng)，主要完成的是畢業(yè)實習和頂崗實習的學習。具體實施流程如圖1所示。

圖1 藥品制造類專業(yè)大類招生培養(yǎng)實施流程圖

2.2 藥品制造類專業(yè)大類招生培養(yǎng)專業(yè)分流方案

專業(yè)分流工作在整個專業(yè)大類招生培養(yǎng)過程中為最重要的環(huán)節(jié)，是取得成功的關鍵。本著堅持“以學生為中心，以提高人才培養(yǎng)質量為出發(fā)點”的原則，堅持“公平公開、機會均等”的原則，堅持“學習成績優(yōu)先、綜合評定為輔”的原則，制訂專業(yè)分流方案。

2.2.1 專業(yè)分流規(guī)則

學生在充分了解各專業(yè)特色的基礎上，在大一第一學期末由專業(yè)帶頭人組織填報個人志愿。每人必須按順序填報專業(yè)意向第一志愿和第二志愿。申請一旦提交只能查看，不能修改。在分專業(yè)過程中，優(yōu)先滿足第一志愿。若某專業(yè)第一志愿選報人數(shù)超過該專業(yè)教學資源的承載量，則按專業(yè)分流評價考核從高到低依次進入；第一志愿專業(yè)未能入選則調至第二志愿專業(yè)。若評價成績相同，優(yōu)先錄取(化學基礎、人體解剖生理學)這兩門無補考科目的學生；若均無補考科目，則按先后順序參考學生的化學基礎、人體解剖生理學的單科成績。

2.2.2 專業(yè)分流評價考核

專業(yè)分流進行量化考核評價，在第一學年第一學期組織進行一次專業(yè)分流考試，考試課程包括專業(yè)基礎課“化學基礎”和“人體解剖生理學”。專業(yè)分流評價以分流考試兩門課程卷面分數(shù)總和為準。因學生自身原因未參加考試按0分計。

2.3 藥品制造類專業(yè)大類招生培養(yǎng)配套工作

在整個專業(yè)大類招生培養(yǎng)模式實施過程中，學校圍繞“以學生為中心，以提高人才培養(yǎng)質量為出發(fā)點”的改革宗旨做了大量細致的配套工作。首先，組建了以副院長為核心的招生改革領導小組，保證做到分工明確、指標細化、落實到位。其次，任命有專業(yè)建設經驗和多年企業(yè)及教學經歷的雙師型教師作為專業(yè)大類建設負責人，負責專業(yè)大類培養(yǎng)方案和課程體系的改革修訂，以適應大類招生培養(yǎng)的需要。再次，組建優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，對學生的通識基礎課學習、專業(yè)分流、專業(yè)課學習、實習就業(yè)等一條龍做好咨詢服務指導。另外，培訓輔導員、班主任、專任教師，針對大類招生學生的思想、學習、生活特點采用不同的管理方式，及時解決專業(yè)分流前及分流后出現(xiàn)的具體問題，讓學生感覺到凡事公正透明、有章可循，為學生提供更舒適的學習和生活環(huán)境。

3 漳州衛(wèi)生職業(yè)學院藥品制造類專業(yè)大類招生培養(yǎng)取得的成效

通過使用問卷星、座談會等方式進行調研得知，漳州衛(wèi)生職業(yè)學院藥品制造類專業(yè)大類招生培養(yǎng)取得了良好的效果，達到了預期的改革目的。

3.1 提高了冷門專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質量

漳州衛(wèi)生職業(yè)學院藥品制造類專業(yè)2017級共招收學生48人，專業(yè)分流后，其中26人選擇了中藥生產與加工專業(yè)，22人選擇了藥品生產技術專業(yè)，兩專業(yè)人數(shù)比例及學生素質基本平衡,順利完成專業(yè)分流工作。實施大類招生前，考生對藥品生產技術專業(yè)不夠了解，報考人數(shù)寥寥，招錄到的學生錄取分數(shù)也偏低，人才培養(yǎng)質量不夠理想，而中藥生產與加工專業(yè)招生培養(yǎng)情況均較好。兩個專業(yè)組合實施大類招生培養(yǎng)模式后，藥品生產技術專業(yè)得到明顯改善。

從學校高考招生和人才培養(yǎng)角度講，先不細分專業(yè)，而是以專業(yè)大類招生，淡化所謂“冷、熱”門專業(yè)的概念意識，有利于解決“冷、熱”專業(yè)招生嚴重不均的問題，顯著提高了“冷門”專業(yè)學生的招生數(shù)量和人才培養(yǎng)質量，不僅對學校的專業(yè)發(fā)展有利，而且可以為國家培養(yǎng)更多相對冷門的專業(yè)人才，保證國家經濟建設各領域的人才需求平衡。

3.2 提高了學生選擇專業(yè)的準確性

對藥品制造類專業(yè)2017級學生使用問卷星軟件進行了在線調研，調研“大類招生是否選擇到滿意專業(yè)”問題時，有67.67%的人選擇“是”，28.21%的人選擇“否”，5.31%的人選擇“無所謂”。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學生都選擇到了自己滿意的專業(yè)。另有少數(shù)學生沒能選擇到自己滿意的專業(yè)，主要有兩方面原因：一是部分學生對專業(yè)選擇始終持無所謂態(tài)度，對專業(yè)分流指導不夠重視，專業(yè)選擇時比較隨意；二是部分學生入學成績較低,理解能力較差，對專業(yè)分流指導理解有偏差。

報考高職院校的學生學習成績和認知能力普遍較差，有的學生對高考和專業(yè)選擇根本不重視；有的學生雖然重視但相關專業(yè)知識不足，造成考生盲目選擇報考專業(yè)，入校學習后才知道所選專業(yè)與自己的興趣能力相距甚遠，嚴重影響職業(yè)發(fā)展。實行大類招生模式改革后，考生高考時先選報一個專業(yè)大類，錄取入學后經過強制性的指導和學習，對所報專業(yè)大類包含的具體專業(yè)情況(包括所學課程、主要工作內容、就業(yè)方向等)有一個清楚的了解，再對具體專業(yè)方向做出一個負責任的選擇，這樣可以大大提高選擇專業(yè)的準確性。

3.3 有利于培養(yǎng)知識面更寬的復合型技能人才

使用問卷星軟件在線調研“大類招生是否學到了更全面的專業(yè)知識”問題時，有69.23%的人選擇“是”，28%的人選擇“否”，15.38%的人選擇“無所謂”。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學生認為在校學到了多專業(yè)、更全面的知識。少數(shù)學生認為未學到或無所謂。究其原因主要是部分學生入學成績較低,學習和認知能力較差，對專業(yè)學習不感興趣，更沒有對所學習的知識去認真總結和思考。

大類招生的學生由于有通識教育階段的學習，教師會對他們進行多個相關專業(yè)的理論知識教育和專業(yè)技能的引導教育，學生不僅可以盡可能地多學習幾個專業(yè)的相關專業(yè)基礎知識，還可以了解多個專業(yè)領域的現(xiàn)狀與發(fā)展，從而拓寬知識面，開闊視野，實現(xiàn)一專多能的復合型人才的培養(yǎng)。

4 高職專業(yè)大類招生培養(yǎng)模式的經驗探討

漳州衛(wèi)生職業(yè)學院藥品制造類專業(yè)大類招生培養(yǎng)的實踐證明，高職院校實施大類招生培養(yǎng)模式有其優(yōu)勢，但實施過程必須結合高職人才培養(yǎng)和本校的具體特點才能達到理想的效果。

第一，高職院校在校學習時間較短，大類招生培養(yǎng)模式的教學進程安排相對困難。高職院校一般只有兩年在校學習時間，學習通識基礎課的時間如果模仿本科院校定為一年，則會造成專業(yè)課學習時間只有一年，這樣顯然是不夠的。要解決這個問題，建議要把條件適合的專業(yè)群作為設置專業(yè)大類招生的前提，要認真篩選專業(yè)基礎知識相近的專業(yè)組合進行大類招生，并推廣“0.5+1.5+1”的人才培養(yǎng)模式分三個階段進行學習(具體如表1所示)。將通識基礎課學習縮短為一個學期，可保障專業(yè)課學習有充分的時間，使學生掌握必備的專業(yè)技能。

表1“0.5+1.5+1”人才培養(yǎng)模式

第二，大類招生的專業(yè)分流容易使冷熱專業(yè)學生素質兩極分化，產生很多問題。目前大多高校的專業(yè)分流方案都是先自愿報名再按學習成績排名進行分流，結果是成績較好的學生多數(shù)集中進到了熱門專業(yè)，人為地將學生分成了優(yōu)劣等次，使冷門專業(yè)學生產生自卑感，學習動力不足；同時任課教師也會感覺學生素質低很難教學，缺少教學動力，最終造成冷門專業(yè)越辦越冷，甚至使整個大類專業(yè)招生產生困難，殃及到原本熱門的專業(yè)。要解決這個問題，建議要篩選社會認可度差距不要過大的專業(yè)進行組合大類招生，分流時學生選擇不會一邊倒，使分流后各專業(yè)的學生素質不敢于相差太大，趨于合理平衡。

第三，大類招生培養(yǎng)容易只重招生形式不重后續(xù)配套培養(yǎng)，變成簡單的專業(yè)合并，達不到預期效果。要解決這個問題，建議要做好招生后的專業(yè)指導、課程體系改革、完善學生管理等全方位配套工作。如，要指派懂專業(yè)有經驗的雙師型教師負責專業(yè)指導，對學生的通識基礎課學習、專業(yè)分流、專業(yè)課學習、實習就業(yè)等一條龍做好咨詢服務指導；要指定大類專業(yè)帶頭人，進行培養(yǎng)方案的修改和課程體系的改革，以適應大類招生培養(yǎng)需要；要培訓輔導員針對大類招生學生的思想、學習、生活特點采用不同的管理方式，為學生提供更舒適的學習生活環(huán)境(具體參照表2)。

表2大類招生培養(yǎng)主要配套工作

第四, 高職大類招生培養(yǎng)的學生綜合素質高低相差較大,有些學生對各種指導和專業(yè)知識學習持無所謂態(tài)度或理解不夠,達不到預期效果，拉低了整體培養(yǎng)質量。要解決這個問題，建議要加強因材施教，對這部分學生要重點關注乃至一對一地幫扶，使其跟上大多數(shù)人的節(jié)奏順利完成學業(yè)。

5 結語

綜上所述，通過對漳州衛(wèi)生職業(yè)學院藥品制造類專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐總結和調研分析表明，實行專業(yè)大類招生培養(yǎng)模式是改善冷門專業(yè)招生數(shù)量及質量、培養(yǎng)復合型技能人才的有效途徑，是高職教育未來的發(fā)展趨勢。同時由于高職院校學制較短等客觀條件限制，實施大類招生培養(yǎng)模式還有很多實施細節(jié)需要注意完善。作為高職院校的教學及管理人員，要重視改革中可能出現(xiàn)的問題，要與時俱進，創(chuàng)新思維，不斷改革教育教學運行管理方式，把大類招生培養(yǎng)工作做實做細，以適應新時代職業(yè)教育的要求，為國家培養(yǎng)更多高質量的復合型技能人才。