摘要：新課改的提出為初中英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，隨著國際形勢的發(fā)展，英語在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占著非常重要的比例。掌握一門外語，不僅可以保持學(xué)生提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，還可以為以后工作打下牢固的基礎(chǔ)。初中英語相對比較基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)音標(biāo)和基本的句型。學(xué)生如果不能很好的掌握這些知識點(diǎn)，在高中英語學(xué)習(xí)甚至以后的自我提升過程中，就非常的困難。新課改要求根據(jù)情景理念在初中英語課堂，全面的提高后進(jìn)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);情景理念;初中英語;后進(jìn)生

引言：

情境理念是由美國一名著名教授提出的非常有效的學(xué)習(xí)方式，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是自我提高，被動(dòng)接受知識，建立知識結(jié)構(gòu)的過程，而是一種實(shí)踐性的，社會性的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，老師通過構(gòu)建情境，學(xué)生參與其中，學(xué)生通過與其他學(xué)生的互動(dòng)以及在學(xué)習(xí)情境的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識？這些情境來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識將來會應(yīng)用到某個(gè)情境，那么就在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建這個(gè)情境。讓學(xué)生在哪里用就在哪里學(xué)。本文主要介紹基于情景理念，如何對初中英語后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提出方法。

一.初中后進(jìn)生學(xué)不好英語的原因

要找到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因，要從家庭學(xué)校和學(xué)生自身出發(fā)。首先，父母對學(xué)生的影響是非常巨大的，由于父母的經(jīng)濟(jì)狀況，受教育情況以及性格的影響，有些父母因?yàn)橐B(yǎng)家糊口，抽不出時(shí)間陪學(xué)生學(xué)習(xí)，有的父母認(rèn)為教育學(xué)生，是學(xué)校老師的責(zé)任，在日常生活中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠重視。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能很好地幫助學(xué)生解決這些問題，而且對學(xué)生管理不當(dāng)，造成了學(xué)生散散漫的學(xué)習(xí)狀況。有的家長想幫助學(xué)生學(xué)好英語，但是由于文化程度比較低，不能為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，這些都是導(dǎo)致學(xué)生成為英語后進(jìn)生的原因。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要來源于課堂，初中英語老師的教學(xué)方法，課堂氛圍和教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的效率和學(xué)習(xí)興趣，如果初中英語老師的教學(xué)方法不得當(dāng)，與學(xué)生的關(guān)系不融洽，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能關(guān)注學(xué)生的心理變化，就會使得學(xué)生失去的一些英語的興趣，在學(xué)習(xí)英語過程中，對知識不能很好的掌握，長期下去，這些部分的學(xué)生就會淪為英語后進(jìn)生。最后從學(xué)生自身來說，有的學(xué)生自制力和接受知識能力較差，學(xué)習(xí)英語需要付出很大的努力，去背誦單詞，學(xué)習(xí)語法及進(jìn)行寫作的練習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中兩天打魚，三天曬網(wǎng)，久而久之，就跟不上英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏，與其他學(xué)生拉開距離，這就造成了英語水平低下，逐漸淪為英語后進(jìn)生。

二.基于情景理念，初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

要綜合綜合提高初中英語后進(jìn)生的英語水平，首先要激發(fā)英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語言的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，學(xué)習(xí)一門外語的學(xué)習(xí)要有良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，而初中學(xué)生在日常生活中對英語的使用頻率不高。所以，老師要?jiǎng)?chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)情境運(yùn)用英語，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，比如在學(xué)習(xí)，When is your birthday這一章節(jié)的時(shí)候，老師在講授完基本的學(xué)習(xí)之后，可以分六人一組，讓同學(xué)兩兩進(jìn)行對話，并挑幾對同學(xué)進(jìn)行演示，小組成員將每個(gè)學(xué)生的生日都統(tǒng)計(jì)下來交給老師，在以后的每次上課的時(shí)候，如果有哪位同學(xué)過生日，老師可以組織全班同學(xué)為這位同學(xué)唱英文生日歌。在這種情境下，后進(jìn)生不僅可以對這個(gè)句型掌握得房，還能夠?qū)⒂⒄Z實(shí)際的應(yīng)用采取生活中，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，并且加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交往，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。第二，初中教師需要改變學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法非常的枯燥，初中老師可以利用多媒體，采取情景教學(xué)合作教學(xué)的方法，比如說在學(xué)習(xí)，Where is it這個(gè)句型的時(shí)候，老師可以采用游戲的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)巨型之前，學(xué)生已經(jīng)對有些物體會進(jìn)行英語的描述，老師可以將學(xué)生學(xué)過的物體，提前放在教室的不同的位置，然后分小組讓學(xué)生去尋找，比如說老師可以將香蕉藏在講桌上，讓一個(gè)小組的同學(xué)去找，在找到之后還要說出具體的位置，當(dāng)同學(xué)回答正確，可以將這物品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，老師通過游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近了老師與同學(xué)的距離，同學(xué)通過得到獎(jiǎng)勵(lì)，獲得了學(xué)習(xí)英語的興趣和自我滿足感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)，還能提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)英語的信心。第三，多多創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情境，如果學(xué)校有條件，可以請外教來幫助學(xué)生練習(xí)口語，讓學(xué)生多說英語。在中國初中老師上課時(shí)候要多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，盡量多使用英語教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答問題和交談，雖然在一開始對老師說的話非常的懵動(dòng)，教師可以通過簡單的詞匯，幫助學(xué)生理解，在學(xué)生用英文回答問題的時(shí)候，要多多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，注意傾聽學(xué)生的回答，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于打斷學(xué)生，在表揚(yáng)和鼓勵(lì)完之后，可以提出學(xué)生所出現(xiàn)的問題。這樣在英文的交流和互動(dòng)之下，久而久之，后進(jìn)生在心里就不那么排斥英語，反而能夠掌握英語的句法結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大詞匯量。為了增強(qiáng)洗英文的氛圍和讓學(xué)生多多接觸英語，老師在上課的時(shí)候可以適量的，引進(jìn)英語國家本土的歌曲和視頻，比如說在學(xué)習(xí)，what's the best movie theater？這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對比較級和最高級有一個(gè)很好的了解，在講解這一章節(jié)之前，老師可以利用多媒體播放英文原版小豬佩奇最好的朋友這一部分視頻，非常的短，僅有五分鐘，在這五分鐘中，頻繁的使用到了，誰是你最好的朋友并回答，視頻比較生動(dòng)有趣，學(xué)生通過觀看視頻在學(xué)習(xí)句型，這樣為學(xué)習(xí)這一章節(jié)打下了牢固的基礎(chǔ)，將friends換成movie theater，就能很好的掌握這一章節(jié)的基本的句型。后進(jìn)生通過這樣循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，可以了解到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從簡單的知識出發(fā)，學(xué)習(xí)復(fù)雜知識，就是通過循序漸進(jìn)的方式，逐步提高英語水平，借助動(dòng)畫片歌曲怎還可以鍛煉學(xué)生的聽力，從整體上提高后進(jìn)生的水平。

結(jié)束語

對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化不能操之過急，老師要分析每個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好英語的原因，根據(jù)他們的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)情況，采取有效的方法幫助他們轉(zhuǎn)換，在課堂上多多創(chuàng)建情景式學(xué)習(xí)方法，提高他們的興趣，對后進(jìn)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在課下根據(jù)他們的不足，可以對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文英.初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略初探[J].赤子中旬.2014.

作者簡介：李建蓉（1995.04—），女，籍貫：云南省昆明市官渡區(qū)大板橋鎮(zhèn)小哨鄉(xiāng)張家屯村，職務(wù)/職稱：初中英語教師，學(xué)歷：本科。