高千惠

摘要：開展好小學(xué)美術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提升綜合能力的重要途徑。通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中健康成長。美術(shù)色彩大都在實(shí)際生活中十分常見，掌握好美術(shù)色彩的運(yùn)用，離不開對生活的觀察，在生活中體會。隨著教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷變化，在美術(shù)教學(xué)中也離不開許多新的教學(xué)工具。多媒體因?yàn)槠潇`活性和拓展性受到許多教師和學(xué)生的歡迎，在色彩運(yùn)用方面可以準(zhǔn)確的傳達(dá)和吸收，特別是在新課改的背景下。有必要對如何運(yùn)用多媒體技術(shù)開展美術(shù)課堂色彩游戲教學(xué)進(jìn)行研究和分析，以期為相關(guān)工作的開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體;品味色彩;小學(xué)美術(shù);色彩游戲教學(xué)

引言：

隨著教育改革不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越引起人們的重視，在新課改的要求下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)在提升學(xué)生審美品味、藝術(shù)情操以及美術(shù)創(chuàng)作方面能力的同時更加注重將地方文化、地域特色和民族風(fēng)格融入其中，讓學(xué)生充分感受美術(shù)與生活的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)活動，開展富有特色的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松活潑的色彩游戲中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識、增長見識。為了有效提升教學(xué)效果，可以將多媒體引入教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中充分體驗(yàn)色彩魅力。

一、讓學(xué)生通過游戲認(rèn)識色彩

在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時必須開展對色彩的認(rèn)識教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識和感知的能力。小學(xué)生對色彩的認(rèn)識大多都是來源于生活中的實(shí)際情況，在色彩運(yùn)用方面也是根據(jù)生活中物品固有的色彩開展，在色彩的選擇上小學(xué)生大多喜歡用鮮艷的顏色[1]。這是因?yàn)樾W(xué)生比較喜歡在色彩上形成鮮明的對比，在感官上形成較強(qiáng)的刺激。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)時應(yīng)該充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)色彩的相關(guān)知識，并充分發(fā)揮小學(xué)生活潑的動腦能力、動手能力以及表現(xiàn)能力，讓他們在繪畫的過程中能夠打破常規(guī)并大膽的運(yùn)用各種色彩，在這個過程中需要充分尊重學(xué)生的個性和天性，幫助學(xué)生認(rèn)識色彩、感知色彩、運(yùn)用色彩。在引導(dǎo)學(xué)生感知色彩的過程中可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，用最直觀的方式將色彩的基本結(jié)構(gòu)和變化向?qū)W生展示，并通過游戲的方法讓學(xué)生提升對色彩的運(yùn)用能力，從而使教學(xué)效果得到有效提升。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級上冊美術(shù)課程《色彩的對比》教學(xué)時可以用多媒體播放關(guān)于一些色彩的音樂和旋律，用作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的背景音樂。另外，通過一些拼圖游戲活動讓學(xué)生對色彩有一個最直觀的認(rèn)識。拼圖游戲就是通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，將事先準(zhǔn)備好的各種顏色的圖片組合成自己感興趣的圖案，比如用黃色組成小鴨子、用紅色組成太陽、用藍(lán)色組成大海、用白色組成白云等[2]。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲結(jié)束后，學(xué)生對色彩的興趣必然得到有效增加，爭先恐后向同學(xué)和老師展示自己的活動成果。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生與學(xué)生之間的互動更加有效，學(xué)生對色彩的認(rèn)識進(jìn)一步提高，對于接下來的學(xué)習(xí)積極性得到有效的保障。學(xué)生對色彩的感知是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要基礎(chǔ)，對色彩有正確的認(rèn)識，并能靈活運(yùn)用色彩，將對以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，對于教學(xué)和學(xué)習(xí)都有事半功倍的作用。

二、讓學(xué)生通過游戲組合色彩

人們對周圍的環(huán)境都有許多感性的認(rèn)識，其中最重要的就是色彩。這些色彩認(rèn)識一部分來源于社會，一部分來源于自然，但無論來源如何，色彩都是人們認(rèn)識世界的第一印象。然而人們對環(huán)境的認(rèn)識不能僅停留于色彩本身，因?yàn)樯时旧聿⒉痪哂腥魏我饬x，人們將自己的情感傾注于色彩上，則產(chǎn)生色彩情感，這并不是色彩本身天然就具備的性質(zhì)，而是我們通過一定的色彩特征將情感傾注其上，從而而形成的一種文化特征[3]。人們賦予色彩上的感情，反過來又影響人們對色彩的認(rèn)識，形成了人們對一些色彩產(chǎn)生喜歡或者厭惡的情緒。從我們的生活中就可以看出黃色代表富貴、紅色代表熱烈、綠色代表希望、黑白代表莊嚴(yán)等。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)時教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示不同顏色在相應(yīng)的社會氛圍下所產(chǎn)生的效果，從而使學(xué)生對色彩之間的搭配有一個更加直觀的印象。讓學(xué)生在初步了解色彩情感的前提下也可以讓他們收集生活中顏色所代表的功能，并且讓他們思考為什么同一種顏色會在不同的環(huán)境下產(chǎn)生不同的色彩情感。這樣有助于學(xué)生更加靈活的運(yùn)用色彩和搭配色彩，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

例如，在進(jìn)行小學(xué)五年級上冊美術(shù)課程《元宵節(jié)里掛彩燈》教學(xué)時，讓學(xué)生思考在制作彩燈和燈籠時應(yīng)該用什么顏色才能對應(yīng)元宵節(jié)的節(jié)日氛圍？通過學(xué)生自主動手和顏色分析，可以讓他們更加深刻的理解不同顏色所代表的情感色彩、通過教師對他們所制作的卡片進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，這樣他們就能在生活中更加注意色彩所代表的特點(diǎn)。在課后之余老師還可以讓學(xué)生收集身邊的色彩并講明所代表的意義，比如就會有學(xué)生注意到紅綠燈的不同顏色所代表的特點(diǎn)，他們在運(yùn)用紅色、黃色、綠色進(jìn)行美術(shù)制作時就會將相應(yīng)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。通過對色彩情感的認(rèn)識和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生對色彩的魅力有進(jìn)一步的認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)在學(xué)習(xí)和生活中留意積極的色彩情感，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的積極和對生活的積極，樹立正確的價值觀，讓小學(xué)生時刻充滿陽光向上的積極情緒。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們的世界是豐富多彩的，可以通過各種各樣的色彩認(rèn)識世界和改造世界。在新課改的要求下，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是技巧和方法的學(xué)習(xí)，更是人生觀和價值觀的培養(yǎng)。通過色彩認(rèn)識世界，讓小學(xué)生從小樹立愛護(hù)色彩、愛護(hù)世界的意識，讓他們從小成為保護(hù)世界的一份子。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭榮林.以趣激學(xué)以樂促學(xué)——淺談新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)[J].新課程（上），2018 （10）：184-184.

[2]聶素琴.巧借多媒體品味色彩的搭配——談小學(xué)美術(shù)課堂色彩游戲教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2017 （2）.

[3]趙婧.新課改背景下小學(xué)（初中.高中）美術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對策[J].明日風(fēng)尚，2017 （14）：256-256.