周皎

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，這也給教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生今后能夠更好地進行學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中語文教學(xué)也不例外。需要教師在教學(xué)過程中深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式進行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中能夠進行個性化、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生的語文水平更上一層樓。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文思維;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0060-02

思維是人腦對外界客觀事物概括的間接反映。語文思維的培養(yǎng)能夠讓高中學(xué)生有能力根據(jù)語文知識進行分析、比較、綜合、整理、抽象與概括學(xué)習(xí)活動，能夠通過不斷加工語文信息，不斷聚合、發(fā)散、聚合知識，將學(xué)生的思維逐步推向更深處，促使學(xué)生的思維意識不斷發(fā)生變化和優(yōu)化，進而點燃學(xué)生的靈感火花，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，開啟學(xué)生思維的大門，促使學(xué)生積極主動進行語文學(xué)習(xí)，有效提升高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，助力教師構(gòu)建高效化語文課堂。

一、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要意義

隨著高中語文教學(xué)的不斷發(fā)展，廣大教育工作者越來越重視訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)與思維方法，以便開啟學(xué)生的智力，點燃學(xué)生的思維火花，以便讓學(xué)生能夠有效運轉(zhuǎn)自己的思維，思考解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中快速成長。但由于受考試、升學(xué)教育思想的影響，高中語文教學(xué)過程中依舊存在“填鴨式”“問鴨式”教育現(xiàn)象，教師注重教師的“教”，成為課堂的一把手，看似節(jié)省教學(xué)時間，充實教學(xué)內(nèi)容的情況下，卻是實施“殺雞取卵式”的教育，學(xué)生思維深受禁錮，不能夠深刻地、嚴(yán)密地看待語文學(xué)習(xí)和問題，更不要說讓學(xué)生以開闊的眼界進行獨創(chuàng)式的思索了。為解決這一問題，在高中語文教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，以便開啟學(xué)生新的語文學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，令學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，使學(xué)生喜歡上語文知識，愛上語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，助力教師構(gòu)建高效的語文課堂。

二、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的具體策略

（一）創(chuàng)建相應(yīng)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文思維有著積極、重要的作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維方面，有著不可替代的作用。作為一名合格的高中語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，以便為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速調(diào)整狀態(tài)進入到語文學(xué)習(xí)活動中，促使學(xué)生在直觀化的情境中，轉(zhuǎn)動他們的形象思維，以便于學(xué)生理解、掌握語文知識，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)展自己的想象力和聯(lián)想力，促使學(xué)生能夠順利解讀文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠逐步學(xué)會從語文知識中汲取營養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

比如在教學(xué)《我的母親》一課時，為讓學(xué)生更好地將注意力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)活動中，筆者在教學(xué)過程中先借助多媒體播放了一首《懂你》，將學(xué)生的思緒拉入到與自己母親相處的回憶之中，便于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，便于筆者引領(lǐng)學(xué)生一起有感情地閱讀文本。之后，筆者借助投影儀播放了一些有關(guān)“我的母親”的圖片，以烘托教學(xué)氛圍，逐步打開學(xué)生的語文形象思維，促使學(xué)生帶著強烈的求知欲和筆者共同探究閱讀文本。

師：美國作家惠特曼曾言：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”那么，在老舍筆下又為我們描述了怎樣一位母親呢？她是以一個怎樣的形象出現(xiàn)的？結(jié)合課文內(nèi)容嘗試著去分析一下。

生：她勤勞誠實，做事比較認真仔細，作者去世之后，他的母親為了養(yǎng)活一家人，含辛茹苦，日夜勞作的經(jīng)歷歷歷在目，由此可見這位母親的偉大之處。

生：她熱情好客，樂于助人，從不怕吃虧，她處事軟硬有度。拿母親熱情好客來講，“有客人來，無論手中怎樣窘，母親也要設(shè)法弄一點東西款待”，但是“舅父與表哥們”是自掏酒食，母親會羞得臉通紅，由于處于一種好客的習(xí)慣，便殷勤“溫酒作面”，讓我看到一個自尊而又好客的母親。

師：分析得相當(dāng)不錯，那么，請你們思考一下，這樣一位非常感人的母親對作者有什么樣的影響？或說母親給了作者哪些方面的生命教育？

生：作者愛花，愛清潔，守秩序;作者好客的習(xí)性不會因生活貧困、清苦而有所改變;作者繼承了母親軟而硬的個性，對任何人和事以和平的態(tài)度對待。

生：作者成長為一個不十分壞的人，就是由于母親的感化，作者的性格也是由母親傳給的。

師：你們分析得很到位……

通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境之中自動品析文本，深入到教材之中，探尋到問題的答案，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

（二）靈活運用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的多樣性建構(gòu)，以便在教學(xué)時能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，靈活教學(xué)，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效喚醒學(xué)生的邏輯思維，以更好地培養(yǎng)學(xué)生語文思維，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。這就需要教師深入了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及心理發(fā)展特征等，并用心整合教材和教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出異彩紛呈的文化盛宴，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生自主開啟自己的智慧，運轉(zhuǎn)自己的思維，積極解決所遇到的語文問題，促使學(xué)生受到文化的熏陶和滋養(yǎng)，在提升學(xué)生解決問題能力的同時，還能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平。

拿《南洲六月荔枝丹》一課來講，這是一篇科學(xué)小品，也就是文章中文藝性說明文，有很強的科學(xué)性，又富有一定的文學(xué)情趣，語言生動、形式靈活，篇幅短小，以有效介紹科學(xué)知識。為讓學(xué)生更好地理解這樣一篇文藝性說明文，在教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以喚醒學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生主動結(jié)合閱讀文本探尋答案。如“題目運用明代陳輝《荔枝》詩句，共7個字，表達了幾層含義？有何好處？”“作者介紹荔枝的生態(tài)是按怎樣的先后順序進行的？為什么不按先花后結(jié)果的生長、成熟順序說明，而要先說果實后說花呢？”“介紹荔枝生產(chǎn)方面的有關(guān)之時為什么按照由實而虛的順序進行安排呢？”等等，讓學(xué)生按照一定的順序有效思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生有能力解決所遇到的語文問題，助力學(xué)生更好、更深入地理解、掌握語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

（三）精心設(shè)計探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)新思維

隨著時代的發(fā)展，高中語文教學(xué)越來越重視學(xué)生獨立思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺，促使學(xué)生逐步形成語文思維，從而有效提升學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)。這就需要在教學(xué)過程中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的探究活動，以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，讓學(xué)生主動參與其中，便于教師引導(dǎo)學(xué)生逐步探究文章深意，延伸學(xué)生的思維，促使學(xué)生進行創(chuàng)新性思維，提出獨具個性化的觀點，達到鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生語文思維的目的。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有獨立思考、解決問題的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，助力教師構(gòu)建高效化的語文課堂。

參考文獻

[1]李華.淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018（2）.

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