淺談合唱隊(duì)的建設(shè)

孟志超　王小倩

【摘要】老話常說：“兵馬未動糧草先行”，可見做任何事，前期的案頭工作是非常重要的。合唱也不例外。合唱隊(duì)是一個復(fù)雜的團(tuán)體，學(xué)生的音樂素養(yǎng)不同、性格的差異，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效率，學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持力度，都考驗(yàn)著帶隊(duì)老師的智慧。在組建和運(yùn)行過程中怎樣合理、有效地開展活動，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最好水平，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)好的習(xí)慣，享受音樂帶來的快樂和收獲。下面談一談根據(jù)近幾年自身經(jīng)歷對合唱隊(duì)建設(shè)方面的理解。

【關(guān)鍵詞】合唱隊(duì);建設(shè);音樂;

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0234-02

【本文著錄格式】孟志超，王小倩.淺談合唱隊(duì)的建設(shè)[J].北方音樂，2020，03（05）：234-235.

一、背景

我是一名普通小學(xué)音樂教師，連續(xù)多年參加大型比賽和各類演出活動。2015年第一次參加區(qū)團(tuán)委組織的首屆中小學(xué)合唱比賽，在18只小學(xué)參賽隊(duì)伍中總成績排名倒數(shù)第一，這是一輩子都會被銘記的尷尬時刻。問題出在哪里呢？我在問自己……于是痛定思痛，通過回看錄像、積極尋找自身不足、組內(nèi)及時討論等途徑總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真對比分析其他代表隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)，向?qū)＜艺埥痰榷喾N形式來提高隊(duì)伍的合唱水平。參加了2016年第二屆中小學(xué)生合唱比賽，并榮獲總成績第一名的好成績。在接下來的幾屆比賽中成績也始終名列前茅。這個只有在電視上或小說里才能見到的涅槃重生的故事，背后有很多的精彩和辛酸。

二、組隊(duì)

（一）選材

1.音準(zhǔn)

選拔合唱隊(duì)員通常會根據(jù)學(xué)生音樂課的課堂表現(xiàn)，以及讓學(xué)生演唱一首自己拿手的歌曲作為參考。但是在后期的訓(xùn)練中總會發(fā)現(xiàn)一些音準(zhǔn)達(dá)不到要求的同學(xué)。通過總結(jié)得出既然平時訓(xùn)練要求的是絕對音準(zhǔn)，衡量的工具又是鋼琴，那為什么不用鋼琴來直接測試呢？接下來的隊(duì)員選拔，結(jié)合前兩條參考的同時又增加了旋律的模唱，即：彈奏兩條旋律，一條無變化音，一條有變化音。可能大家會有疑問變化音能唱好嗎？其實(shí)，孩子最初接觸音樂是沒有變化和非變化音之分的，無論彈奏那個音對孩子來說都是一樣的，要做的只是模唱出鋼琴的聲音，因?yàn)樾芍凶詭Ч?jié)奏，這樣音準(zhǔn)和節(jié)奏兩方面都得到了檢測，這個方法在后期的日常訓(xùn)練中也得到了很好的驗(yàn)證。

2.表情

我認(rèn)為包含兩方面，即面部表情和肢體表情，想要完整表現(xiàn)一首音樂作品，只有好的聽覺沖擊是不夠的，還要有震撼的視覺沖擊，這就要靠隊(duì)員的面部表情和肢體的表情，能否通過面部和肢體表達(dá)快樂、痛苦、緊張、憤怒等感情。人們常說聲情并茂，確實(shí)它們都是相輔相成的，好的表情可以帶動好的聲音，決定著作品表現(xiàn)能否深刻表達(dá)詞曲作者的情感，比賽中隊(duì)伍之間分差可能只有零點(diǎn)幾分，好的表情有時也會是錦上添花決定成敗的關(guān)鍵。

（二）立規(guī)、分工

無規(guī)矩不成方圓，合唱隊(duì)是一個具有一定規(guī)模的團(tuán)體，在成立之初講清楚規(guī)則，明確大家的義務(wù)和責(zé)任，會起到事半功倍的效果，例如隊(duì)員必須遵守合唱隊(duì)制度，按時參加訓(xùn)練、演出，努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、不遲到、不早退、不缺課，有特殊情況必須提前請假，排練時要集中精力，不得交頭接耳或其它動作。隊(duì)員要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在排練廳內(nèi)亂涂亂畫、亂丟垃圾等保持排練廳的干凈整潔。

（三）建立梯隊(duì)

在日常排練中，合唱團(tuán)人數(shù)眾多、年齡和年級跨度大，想要一個有穩(wěn)定輸出、成熟的、沒有斷層的合唱團(tuán)，梯隊(duì)建設(shè)是非常必要的手段。

三、日常訓(xùn)練

（一）選歌

在歌曲的的選擇上要有目的性，如果以鍛煉學(xué)生的和聲聽覺為目的，可以選擇速度較慢的二聲部歌曲、創(chuàng)編一些4至8小節(jié)的二聲部旋律，高聲部采用舒緩的旋律，低聲部采用單純的節(jié)奏或節(jié)奏較明顯的旋律來鍛煉學(xué)生的和聲聽覺，由易到難循、序漸進(jìn)，相關(guān)的視唱練耳訓(xùn)練教材和學(xué)生喜好也是選擇合唱練習(xí)曲重要參考。如果以比賽用歌曲、匯報(bào)演出為目的，根據(jù)我本人近幾年的參賽經(jīng)驗(yàn)，獲得高分的歌曲需要具備以下幾個條件，契合主題、節(jié)奏歡快、二聲部或多聲部、隊(duì)形編排有創(chuàng)意和原創(chuàng)作品。

首先要考慮歌曲的選擇要和主題契合，這是最基本的要求。再就是與其他隊(duì)伍歌曲的差異性，也就是要與眾不同。節(jié)奏歡快的歌曲要比舒緩的更令人眼前一亮。二聲部或多聲部的演唱體現(xiàn)的是一個合唱團(tuán)駕馭歌曲的能力，與單聲部歌曲的評分起點(diǎn)就不一樣。隊(duì)形的編排、道具的運(yùn)用更能給人以視覺沖擊，如果能再有原創(chuàng)元素的添加，無疑會帶來意想不到的效果。

（二）教學(xué)

關(guān)于合唱的歌唱教學(xué)，已經(jīng)有很多的相關(guān)資料可供參考，非這有限的篇幅所能描述的，這里重點(diǎn)提一下我對咬字的理解。歌唱在某種意義上是語言的美化和夸張，好聽的歌語言清晰又動人，無論中文、外文都有自己專屬的拼音或音標(biāo)，以漢語為例，所有的吐字咬字都離不開聲母和韻母，聲母是歌唱中喉、舌、牙、齒、唇不同的聲音起始部位，韻母是發(fā)音的狀態(tài)和支點(diǎn)。在開口韻母如：a、o、e、ai、ao、ou、ei、an、ang、eng等等的發(fā)音位置注意聲音的保持，就會出現(xiàn)較好地聲音效果，例如在教唱歌曲《送別》時將歌詞長亭外（wai），古道邊（bian），芳草碧連天（tian）中的韻母發(fā)音過程延長，在開口音出稍作停留。就變成了長亭外（wa…i），古道邊（bia…n），芳草碧連天（tia…n）是歌曲不至于發(fā)“白”發(fā)“扁”。合唱不是所有團(tuán)員獨(dú)唱聲音的總和，而是群體聲音的相互融合與統(tǒng)一，音色不連貫或線條不流暢，都會對合唱的整體聲音產(chǎn)生影響，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該注意兩個原則，橫音豎唱，特別要注意以i、e、ie、ai、an、ei、üe、ui等韻母為核心的字容易發(fā)“扁”發(fā)“白”，在練習(xí)這些韻母時要盡量豎咬，口型窄一些，豎一些音色就會連貫統(tǒng)一些;后音前咬，尤其是當(dāng)韻腹是以u、o、兩個后母音核心的以及含有這兩個音所形成的字，發(fā)音容易靠后，使聲音發(fā)“暗”發(fā)“悶”，所以可以盡量要求合唱隊(duì)員在唱這些字母時舌根往前送，就能使聲音變得清晰、明亮。

四、常見問題與困惑

一個好的合唱團(tuán)，背后肯定是一個團(tuán)隊(duì)在做著大量的工作和努力，但是在現(xiàn)實(shí)中相信有很多同仁也會面臨和我一樣的問題，由于每位老師都有自己的社團(tuán)和教學(xué)任務(wù)，所以在合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練和和教學(xué)時，經(jīng)常只有一位指導(dǎo)老師在排練，大部分是由聲樂專業(yè)的老師擔(dān)任，每位老師的伴奏水平有差異，不能兼顧指揮聲音伴奏或聲音水平受限。因此，在分聲部練習(xí)時，我的解決方法是：用口風(fēng)琴、豎笛等小樂器演奏作品的各個聲部，借助微信群、QQ群發(fā)送給學(xué)生家長，讓孩子回家后可以自主練習(xí)，快速的熟悉作品。

五、演出與比賽

好聽的歌聲是用來分享的，同學(xué)和老師需要展示的平臺，所以就會有相應(yīng)的演出和比賽。組織一個近百人的歌唱隊(duì)伍安全、有序、圓滿地完成活動也是一個不小的挑戰(zhàn)。這需要服裝、道具、化妝、拍照、攝像、聯(lián)系校車接送、人數(shù)清點(diǎn)、學(xué)生物品的看管等一系列的保障工作，因此對教師進(jìn)行組內(nèi)分工和借助家長的力量非常有必要。

平時我們會排演大量優(yōu)秀的合唱作品，選作品是最難的，尤其對于哪些作品更適合演出，哪些作品更適合比賽經(jīng)常搖擺不定。我的經(jīng)驗(yàn)用簡單的一句概括就是優(yōu)美、抒情的作品相對適合演出，活潑歡快、棱角分明、有創(chuàng)意的作品相對更適合進(jìn)行比賽。以上是我對合唱某些方面淺顯的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有不足之處還請大家多提意見。