【摘要】“音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺應(yīng)貫穿于全部的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中?！盵1]《義務(wù)教育階段音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)“聽”這一環(huán)節(jié)做了重點(diǎn)闡釋，可見，聆聽音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽覺是義務(wù)教育階段非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)聆聽習(xí)慣和優(yōu)質(zhì)的聆聽能力是學(xué)好音樂(lè)的基本前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)教育在小學(xué)階段尤為重要，既是小學(xué)階段音樂(lè)教育的開始，也是培養(yǎng)兒童聽覺能力的黃金時(shí)期，不僅對(duì)學(xué)生的后期音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)兒童今后的日常生活也會(huì)產(chǎn)生影響。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好聆聽習(xí)慣，如何在音樂(lè)教學(xué)中有效踐行聆聽教學(xué)是本文研究的旨?xì)w所在。

【關(guān)鍵詞】聆聽音樂(lè);聽覺訓(xùn)練;有效策略;對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0117-02

【本文著錄格式】董亞敏.把耳朵叫醒? 聆聽心的聲音——小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)有效聆聽實(shí)踐與對(duì)策研究[J].北方音樂(lè)，2020，02（03）：117-118.

小學(xué)低年級(jí)（1—2年級(jí)）是孩子真正意義上接觸音樂(lè)的開始，是音樂(lè)啟蒙的黃金期，也是音樂(lè)聽覺發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。那么，針對(duì)這一特殊群體，音樂(lè)教師應(yīng)該如何在音樂(lè)課堂上踐行聆聽教學(xué)，并找到有效的實(shí)施對(duì)策呢？

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)特點(diǎn)簡(jiǎn)述

（一）小學(xué)低年級(jí)階段是音樂(lè)啟蒙的黃金期

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園大班的兒童已經(jīng)可以安靜地坐下聽音樂(lè)，他們對(duì)音樂(lè)的感受不再是單純肢體上蹦蹦跳跳的表現(xiàn)，還增加了許多思想上對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和感受。到6—8 歲時(shí)，已經(jīng)可以開始初步感知音樂(lè)了。6—7歲孩子的聽覺器官已經(jīng)非常靈敏，如果在此期間注重培養(yǎng)孩子的音樂(lè)聽覺，能夠取得事半功倍的效果。著名視唱練耳專家孫虹教授說(shuō)過(guò)“如果個(gè)體從5歲開始接受音樂(lè)聽覺訓(xùn)練，96%的受訓(xùn)者可以獲得固定音高，若從15歲開始訓(xùn)練，受訓(xùn)者獲得絕對(duì)音高感的幾率只有 5%?！盵2]世界著名的音樂(lè)家的音樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路也足以證明這一事實(shí)。音樂(lè)神童莫扎特、俄國(guó)著名作曲家鮑羅丁、中國(guó)的朗朗、李云迪等，他們都是從小接受了良好的音樂(lè)教育，才會(huì)取得日后輝煌的成就。

（二）小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的音樂(lè)心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力差，愛玩愛鬧，上課時(shí)經(jīng)常走神。心理學(xué)上研究表明，學(xué)習(xí)注意力保持時(shí)間短，容易被干擾是他們這一時(shí)期最主要的兩大心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這一階段的孩子“有意注意”還未完全建立，“無(wú)意注意”仍然起著重要的作用，所以，讓他們長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。

二、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中聆聽教學(xué)的意義

低年級(jí)階段的學(xué)生處在學(xué)習(xí)音樂(lè)的黃金時(shí)期，他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的腳步從這里正式開始邁出。聆聽音樂(lè)是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步，只有會(huì)聽了，才能去享受音樂(lè)的美感，才能夠提高自身的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。所以，聆聽對(duì)這一階段的孩子們來(lái)說(shuō)意義重大。

（一）有利于形成音樂(lè)記憶，積累而內(nèi)化

人自出生以來(lái)，可以聽到各種來(lái)自外界的聲音，對(duì)這些不同的聲音也會(huì)進(jìn)行內(nèi)心的識(shí)別和分辨，做出不同的反應(yīng)，這就是人們的一種音樂(lè)記憶。對(duì)各類音樂(lè)的記憶從兒童時(shí)期就開始了，隨著年齡的增長(zhǎng)，聽覺的敏感度也越來(lái)越明顯，經(jīng)過(guò)專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練的人對(duì)音樂(lè)的識(shí)別度會(huì)比普通人更高一些，這是因?yàn)榻?jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人可以借助多種學(xué)習(xí)方式，對(duì)更多聲音進(jìn)行記憶和辨識(shí)，使聲音信息得到內(nèi)化和積累。

在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力參差不齊，但是聆聽音樂(lè)對(duì)每一個(gè)小學(xué)生都沒(méi)有設(shè)置過(guò)高的門檻，特別適合剛剛踏入小學(xué)的孩子們。所以，聆聽音樂(lè)可以說(shuō)是一個(gè)引領(lǐng)小學(xué)生內(nèi)化、積累音樂(lè)的最佳途徑。聆聽教學(xué)中可以借助旋律模唱、體態(tài)律動(dòng)等多種教學(xué)方法，唱聽結(jié)合，依靠聽覺感官積極參與和感受音樂(lè)。堅(jiān)持長(zhǎng)久的聆聽教學(xué)訓(xùn)練，孩子們內(nèi)心就會(huì)積累豐富的音樂(lè)要素，甚至開始思考和體會(huì)歌曲旋律的走向和歌曲情感的變化，豐富和完善自己的音樂(lè)記憶，為以后音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的聽覺基礎(chǔ)。

（二）有利于提高識(shí)譜能力，促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)

識(shí)譜、唱譜就像我們認(rèn)識(shí)漢字、朗讀課文、寫作創(chuàng)作一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。五線譜和簡(jiǎn)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的通用語(yǔ)言，也是我們認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界的必要工具。無(wú)論是多么著名的作曲家、歌唱家、鋼琴家，還是最普通音樂(lè)教師和音樂(lè)學(xué)習(xí)者， 都必須從識(shí)譜開始起步。識(shí)譜和唱譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也是很重要的環(huán)節(jié)。良好的識(shí)譜能力，能夠促進(jìn)人們對(duì)歌曲情緒的把握，對(duì)歌曲的演唱和表演以及音樂(lè)欣賞能力的提升都有著很重要的作用。低年級(jí)小學(xué)生識(shí)譜與唱譜的過(guò)程，事實(shí)上也是一個(gè)簡(jiǎn)單視唱練耳訓(xùn)練的過(guò)程。在此過(guò)程中，音準(zhǔn)概念在不知不覺中得到了鍛煉和培養(yǎng)，也促進(jìn)了聽覺的訓(xùn)練，為孩子們更好地表達(dá)音樂(lè)感受提供了基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力

低年級(jí)階段的小學(xué)生雖然天性活潑、好動(dòng)、坐不住，注意力不夠集中，但是他們的模仿能力和求知欲超強(qiáng)。只要啟發(fā)得當(dāng)，教會(huì)他們聆聽音樂(lè)的方法，他們就可以創(chuàng)造一片新的“音樂(lè)世界”。小學(xué)低年級(jí)的歌曲改編都是在節(jié)奏、歌詞、速度等方面進(jìn)行的簡(jiǎn)單改變和創(chuàng)編。雖然簡(jiǎn)單，但是也需要有一定的音樂(lè)積累才能完成，需要發(fā)揮自己的想象力，充分調(diào)動(dòng)孩子們的聽覺和想象力，才能完成對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)作，這正是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的理念，即“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”。

三、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中有效聆聽的策略

古人云：“七弦為益友，兩耳是知音”，聆聽是進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞的最基本方式。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，模式化的教學(xué)過(guò)程中對(duì)聆聽教學(xué)的重視很不夠，仍然存有不少傳統(tǒng)教學(xué)模式的痕跡。先了解歌曲背景，然后學(xué)唱曲譜、學(xué)唱歌詞、全班齊唱……這樣的教學(xué)方式遏制了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，課堂效率低下。教師作為學(xué)生音樂(lè)的引路人，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，除了有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，還要針對(duì)小學(xué)階段中特殊的群體——低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探索新的教學(xué)策略，找到學(xué)生的趣味點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，在游戲中逐漸掌握音樂(lè)知識(shí)和表現(xiàn)音樂(lè)。那么，在大班教學(xué)和普及音樂(lè)教育的大背景下，針對(duì)這群尚處在音樂(lè)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，應(yīng)該如何高效的進(jìn)行音樂(lè)聆聽教學(xué)和訓(xùn)練呢？

（一）啟迪聆聽興趣? 培養(yǎng)聆聽習(xí)慣

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中極易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣也不穩(wěn)定，教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行引領(lǐng)和激勵(lì)，比如一個(gè)帽子，一個(gè)鼓槌，一個(gè)響板，一場(chǎng)比賽都可以使孩子們興趣大增，一直沉浸努力學(xué)習(xí)的勁頭中。興趣是最好的老師，只要教師多想辦法，這一點(diǎn)不難做到。但是培養(yǎng)學(xué)生聆聽意識(shí)和習(xí)慣卻是教學(xué)中的難點(diǎn)，聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要養(yǎng)成聆聽習(xí)慣第一要?jiǎng)?wù)就是樹立音樂(lè)聆聽意識(shí)，樹立音樂(lè)聆聽意識(shí)的第一要?jiǎng)?wù)是從教師提出明確的聆聽要求開始。關(guān)注一首作品可以從作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍律動(dòng)、曲調(diào)走向、音色、音響特點(diǎn)、演奏演唱風(fēng)格、作曲家、表演家等各方面介入。但是沒(méi)有明確的聆聽要求，學(xué)生會(huì)感到不知所措。只有明確學(xué)生關(guān)注的任務(wù)，學(xué)生才能準(zhǔn)確地找到關(guān)注點(diǎn)。聆聽的任務(wù)和要求可以在多次聆聽的過(guò)程中，從易到難不斷變化，循序漸進(jìn)地進(jìn)行一定能養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好氛圍? 形成聆聽秩序

在實(shí)際教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生自我管理能力比較差，課堂紀(jì)律的管控往往要花費(fèi)教師很大的精力。但是從某種意義上來(lái)說(shuō)，聆聽的有效性很大程度上取決于聆聽氛圍和環(huán)境的好壞。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，吼叫管理和說(shuō)服教育效果都不會(huì)太好，相比而言他們更喜歡“和風(fēng)細(xì)雨”。比如“把你的小耳朵豎起來(lái)，我們要開始聽音樂(lè)了，所以我們要保持安靜！如果你聽不到音樂(lè)，它就會(huì)悄悄溜走咯，請(qǐng)同學(xué)們保持安靜啦！”溫柔地提出要求，并有意識(shí)地不斷強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成保持安靜的聆聽習(xí)慣。如果在常態(tài)化教學(xué)中教師對(duì)課堂亂象充耳不聞，那么，教學(xué)效果就很難達(dá)到有效聆聽的目標(biāo)。

（三）集中注意聆聽，分段參與課堂

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，音樂(lè)教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如教師抓住課堂中學(xué)生的有效時(shí)間進(jìn)行充分利用，在學(xué)生能夠集中注意力的十幾分鐘時(shí)間里，重點(diǎn)進(jìn)行聆聽音樂(lè)、感受音樂(lè)，以提高學(xué)生的聽覺效度。為避免孩子們產(chǎn)生厭倦情緒和聽覺疲勞，教師可以采取分段進(jìn)行的辦法，集中聆聽一段時(shí)間后，再用其他方式帶領(lǐng)學(xué)生參與到音樂(lè)中來(lái)。有人說(shuō)，再高深的知識(shí)也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń探o學(xué)生，音樂(lè)課堂教學(xué)亦是如此，針對(duì)不同的班級(jí)采用不同的對(duì)策和方法，針對(duì)不同階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是音樂(lè)教育工作者應(yīng)該去琢磨和實(shí)踐的。

（四）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活就是教育?！盵3]從教科書內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，小學(xué)一、二年級(jí)音樂(lè)欣賞曲目和演唱歌曲都能與學(xué)生生活相聯(lián)系，符合小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和演唱水平。比如以以動(dòng)物為主題等。旋律輕快，體裁短小，適合小學(xué)生聆聽。那么，在教授過(guò)程中，老師能不能將音樂(lè)與生活相結(jié)合呢？最近互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的一些有趣的節(jié)奏型，比如：

這些節(jié)奏型雖然多了幾分搞笑的成分，但是它源于生活，貼近大眾，也可以為我所用?！八囆g(shù)來(lái)源于生活又高于生活”，人類最初接觸音樂(lè)就是從生活中來(lái)，作為一種藝術(shù)，必須與生活相結(jié)合才能夠保持生命長(zhǎng)青。

總之，“教無(wú)定法”，在音樂(lè)教學(xué)中，只要肯多思考、多想對(duì)策，那么你的課堂一定會(huì)變得精彩起來(lái)。音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，要把優(yōu)秀的音樂(lè)文化傳承下去，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聆聽習(xí)慣培養(yǎng)，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的低學(xué)段小學(xué)生，一定要扛起聆聽的大旗，從娃娃抓起，用音樂(lè)把他們的耳朵叫醒，讓他們都能聆聽到心的聲音。

參考文獻(xiàn)

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[3]陶行知.朱永新編.陶行知教育箴言[M].福州：福建教育出版社，2014.