【摘要】音樂是打動心靈的藝術(shù)，更是引領(lǐng)學(xué)生陽光成長，生成快樂源泉的載體。小學(xué)音樂教師作為引導(dǎo)學(xué)生步入音樂殿堂，感受音樂迷人魅力的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之初，就應(yīng)該采用引人入勝的方法，打造鮮活真實的音樂課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中體驗音樂帶來的樂趣。在此過程中，鼓勵學(xué)生大膽參與，積極踴躍互動無疑是搭建師生情感交流，激活學(xué)生內(nèi)在潛能的重要的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);互動;情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0179-01

【本文著錄格式】孫丹丹.音樂課堂上情境互動之談[J].北方音樂，2020，02（03）：179，183.

音樂是舒緩心靈，陶冶情操的法寶。每一堂課音樂課都應(yīng)是問題的探知樂園，都是學(xué)生自由、輕松、民主交流互動的載體。正是因為如此，很多專家學(xué)者和教師認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)與音樂教材文本相似的情境氛圍，多給學(xué)生自由探討的機(jī)會，不僅能最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，還利于學(xué)生在互動中深化識記。音樂作為陶冶學(xué)生情操和增強(qiáng)藝術(shù)素材的陣地，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助他們打開自由和諧的學(xué)習(xí)大門，讓他們盡情徜徉在音樂的海洋中。

一、電教設(shè)備創(chuàng)境：先聞其聲

信息化教學(xué)手段因其獨(dú)特的優(yōu)勢，無論是色彩，動畫還是豐富的資源收集，都變得輕松便捷。電教化設(shè)備運(yùn)用于小學(xué)音樂，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探知中獲得深刻印象，更能讓學(xué)生在豐富深刻的感觸中升華對新知的理解。利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能給學(xué)生打開寬廣的視野與思維，讓他們在聞聲而動的過程中感受音樂的魅力與精彩。

充分運(yùn)用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，便于學(xué)生在全方位欣賞和感受音樂中深化理解。如在欣賞《新年好》時，針對該歌曲是一首英國兒歌，3/4拍子，F(xiàn)大調(diào)，由兩個樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們在新年來臨時歡欣鼓舞，互相祝福的心情。教師可運(yùn)用投影儀展示人們在新年里相互祝愿的場面情景。在學(xué)生對新年有了一定的整體理解感知后，可穿插歌曲《平安夜》，讓學(xué)生從輕緩的節(jié)奏中找出相應(yīng)的表達(dá)元素。結(jié)合學(xué)生的自我整體理解感知，鼓勵學(xué)生反復(fù)跟唱和主動揣摩，讓他們從相應(yīng)的整體理解感知中形成多樣化的感觸。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生結(jié)合新年好的主題，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的歌曲中深入聆聽與傾訴，定能在真正參與溝通中形成多元化的認(rèn)知感觸，便于他們在主動融入相應(yīng)的情境氛圍中獲得深層次的感思，更好識記歌詞曲調(diào)。

電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生置于鮮活真實的情境中，既能促進(jìn)學(xué)生在全方位感受音樂的前提下主動理解歌曲，深度體驗音樂的內(nèi)在魅力，更讓學(xué)生理解藝術(shù)、鑒賞藝術(shù)變得自然便捷。借助多媒體情境，可給學(xué)生提供不同曲調(diào)的演唱形式，鼓勵他們在深入聆聽中找到相應(yīng)切入點，引導(dǎo)他們在聆聽中掌握相關(guān)知識要點，讓教學(xué)行為更高效。

二、團(tuán)隊協(xié)作探知：迸發(fā)靈感

高效的課堂必然是師生心靈共舞，師生行為同頻共振的課堂，在這樣的課堂中，師生的情感是愉悅和諧的，師生的行為是默契順暢的。對此，教師要有切實的認(rèn)知。試想，一個師生情感消極、情緒低迷的課堂，師生的心靈與思維南轅北轍，這樣的課堂無疑是低效的。因此，教師要為音樂課堂創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，多給學(xué)生相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生努力投身課堂，真心參與課堂，在真正互動中深入探知交流，相互取長補(bǔ)短，不斷提升自己。教學(xué)實踐表明，突出互動探知，能在真切展示學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與作用的基礎(chǔ)上獲得屬于自己靈感的方法。團(tuán)隊協(xié)作探知，能喚醒學(xué)生的積極探索意識，讓學(xué)生在相應(yīng)的音樂情境中產(chǎn)生豐富的思維，為高效務(wù)實的課堂奠定基調(diào)。

突出問題為導(dǎo)向，利于學(xué)生在聚焦核心要點中有的放矢深入思考。如在學(xué)習(xí)《掀起你的蓋頭來》的時候，可圍繞王洛賓先生根據(jù)在甘肅河西走廊采集的維吾爾族民歌《亞里亞》中內(nèi)容，不妨利用多媒體播放《掀起你的蓋頭來》的MTV，讓學(xué)生從相應(yīng)的情境中感受人們在勞動時的歡樂場景和歌曲的深刻內(nèi)涵。教師可根據(jù)歌詞的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組討論的形式思考如下的問題。掀起了你的蓋頭來，我們看到了什么？你的眉、你的眼、你的臉。歌曲中的眉毛、眼睛、臉蛋又有怎樣的特點？作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法描述所見的眉毛、眼睛和臉蛋的？通過這樣的問題引導(dǎo)，很多同學(xué)能結(jié)合歌詞內(nèi)容主動予以深入體味，從中形成了整體理解感知。在學(xué)生討論中可結(jié)合曲調(diào)的節(jié)奏，建議學(xué)生運(yùn)用男女生對唱、集體合唱等形式，針對其中的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)想人們在勞動時做游戲以及各種滑稽動作，感受該歌曲給人們帶來的不一樣全新認(rèn)知感觸。通過這樣的問題討論，便于學(xué)生從歌曲中找到共鳴生成點。

學(xué)生是社會的一員，班級是一個集體。教師在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生開展探究合作，給他們搭建相互合作的平臺。音樂教學(xué)中，圍繞歌曲內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)他們在互動交流中提升自我，在相互切磋中發(fā)展自我，能夠促進(jìn)學(xué)生在真正參與討論中形成多樣化的感知，生成豐富的感觸。在實際課堂中，結(jié)合歌曲內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的爭辯交流，讓他們展開思辨爭論，使他們的思維不斷碰撞，不僅可以讓新知技巧變得更加深刻，更能導(dǎo)致學(xué)生在深入探知與主動交流中捕捉其中豐富的內(nèi)涵意義，真正提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、親身體驗活動：融入情境

實踐出真知。運(yùn)用親身體驗活動的方式引導(dǎo)學(xué)生主動探知，讓學(xué)生在體驗中內(nèi)化認(rèn)知，形成深刻的認(rèn)識。在實踐中產(chǎn)生的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在主動參與體驗中獲得深刻印象。音樂教學(xué)中，根據(jù)親身體驗活動鼓勵學(xué)生深入其中，在實踐中深化理解，能幫助學(xué)生對音樂的了解更進(jìn)一步，更深一層，也更讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的認(rèn)同。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的親身體驗活動，能夠給學(xué)生更為全面的感觸認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《咱們工人有力量》的時候，為了幫助學(xué)生感受堅實有力、豪邁熱烈的旋律，體味歌詞中表達(dá)的“咱們工人有力量，嘿！每天每日工作忙，蓋成了高樓大廈，修起了鐵路煤礦，改造得世界變呀么變了樣！”表達(dá)思想情感，可在課外實踐活動的時候組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S，讓學(xué)生親身感受工廠工人的辛勞和激情。在親身體驗中，教師可組織學(xué)生以慰問的形式，為工廠的工人們送上自己拿手的節(jié)目，讓學(xué)生也體味自己父母是怎樣辛苦勞動的，自己應(yīng)該怎樣報答父母給自己的關(guān)愛的。以這樣的方式體驗理解，能夠便于學(xué)生從識記理解主動轉(zhuǎn)為認(rèn)知積累，形成一種熟能生巧的技能。

音樂教學(xué)的舞臺是寬廣的，音樂的天地也是無限的，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，要突破課堂這一時空的限制，就要引導(dǎo)學(xué)生放眼課堂以外。尤其是通過一些親身體驗活動，不僅可以豐富音樂教學(xué)的形式，更能讓學(xué)生在接近真實的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得真切體驗。實踐體驗?zāi)Ｊ竭\(yùn)用與音樂活動，能夠給學(xué)生帶來全新的認(rèn)知。教師多根據(jù)音樂表達(dá)內(nèi)容，建議他們在深入融入相應(yīng)的活動中盡情表達(dá)自我，感受音樂帶來的不一般的魅力。

總之，音樂課堂上的情境互動，能帶給學(xué)生栩栩如生的體驗，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中放飛自己的夢想，音樂課堂中的情境互動，更有助于學(xué)生在彼此自由愉悅的探知中深化理解識記，生成真切內(nèi)在的體驗。在平時的音樂教學(xué)中，我們要貼近課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與文本相似的環(huán)境，不斷引導(dǎo)學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，體悟音樂，這樣才能讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂，突破枯燥乏味毫無生命活力的機(jī)械式學(xué)習(xí)，從而真正讓學(xué)生在音樂課堂中收獲快樂，收獲技能的同時，更愉悅情感，陶冶情操，升華自己的藝術(shù)素養(yǎng)。