凌斌

摘要? ? 園藝植物病蟲害防治作為自學(xué)考試的一門統(tǒng)考課程，其主要研究園藝植物生產(chǎn)過程中經(jīng)常發(fā)生的病蟲害的成因、表現(xiàn)、危害和防治等方面內(nèi)容。本文從自考“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”專業(yè)課程園藝植物病蟲害防治的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，通過介紹自考“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”和園藝植物病蟲害防治課程基本情況，指出了在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相關(guān)的針對(duì)性建議，以期提高園藝植物病蟲害防治課程教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞? ? 園藝植物病蟲害防治;自考;課程教學(xué);問題;建議

中圖分類號(hào)? ? G725;S436.8? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A

園藝植物病蟲害防治是一門涵蓋專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的課程，因而在該課程的教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)和豐富課程理論知識(shí)，而且還要注重和開展實(shí)踐教學(xué)，走進(jìn)田間地頭進(jìn)行實(shí)地講解。園藝植物病蟲害防治作為自考“農(nóng)民工求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”專業(yè)必修課程，以往主要以課堂面授為主，雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，但因農(nóng)民工這一群體普遍存在文化水平低和素質(zhì)參差不齊的問題，所以很難取得預(yù)估的教學(xué)效果。為此，針對(duì)性地研究如何改進(jìn)園藝植物病蟲害防治課程的教學(xué)方法從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。

1? ? 園藝植物病蟲害防治自考課程概況

中國(guó)高等教育自學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱“自考”）制度開始于20世紀(jì)80年代。1981年1月13日，國(guó)務(wù)院在部分省市進(jìn)行自考的先行先試，經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐，直到1988年3月3日，高等教育自學(xué)考試暫行條例的發(fā)布，標(biāo)志著國(guó)家正式以立法的形式明確了自考的合法地位[1]。經(jīng)過30多年的發(fā)展，自考這種具有中國(guó)特色的開放教育，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門性人才。

十九大報(bào)告明確指出，要辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。自考作為個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)與國(guó)家考試相結(jié)合的一種繼續(xù)教育形式，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、構(gòu)建和諧社會(huì)以及構(gòu)建全民終身教育體系等方面發(fā)揮著重要的作用[2]。自考是由國(guó)家建立，由政府考試機(jī)構(gòu)代表國(guó)家行使考試權(quán)，按照國(guó)家規(guī)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，面向全體自學(xué)考生嚴(yán)格實(shí)施的國(guó)家考試制度。其生源主要來自高考“落榜生”和社會(huì)人員，管理方式主要實(shí)行學(xué)分制，采取分科考試、學(xué)分累計(jì)的辦法，所有課程考試合格，發(fā)放相應(yīng)的學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書，學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的授予相應(yīng)的學(xué)位，考試不合格的課程允許多次重考。

“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”是由教育部和中華全國(guó)總工會(huì)提出，通過建立學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式共濟(jì)，全面提升農(nóng)民工學(xué)歷層次、技術(shù)技能及文化素質(zhì)，暢通其發(fā)展上升通道，更好地服務(wù)“脫貧攻堅(jiān)”“一帶一路”“鄉(xiāng)村振興”等發(fā)展倡議的學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃。預(yù)計(jì)到2020年，全國(guó)資助共150萬名農(nóng)民工接受高等學(xué)歷本、?？评^續(xù)教育。園藝植物病蟲害防治作為自考“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”專業(yè)技術(shù)課程，具有實(shí)踐性、靈活性和應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確識(shí)別園藝生產(chǎn)中常見病蟲草害，掌握防治所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)制定園藝植物病蟲害綜合防治方案并組織實(shí)施，能對(duì)防治效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]，為學(xué)生走向“花卉園藝工”“綠化工”等職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)[4]。

2? ? 存在的問題

2.1? ? 學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差

自考“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”主要面向工會(huì)農(nóng)民工，該群體大多數(shù)只有初中文化程度，學(xué)生的基礎(chǔ)較差、理解能力較低、對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的接受度不高，所以在授課時(shí)要與普通高職、高校學(xué)生區(qū)別對(duì)待，不能照本宣科。不然，學(xué)生一旦不能理解某一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵就會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)的興趣，難免出現(xiàn)厭學(xué)、課堂喧嘩吵鬧現(xiàn)象。

2.2? ? 課程教材普遍落后

自考“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”作為國(guó)家短期戰(zhàn)略，很少有地方進(jìn)行專門教材編寫，因而只能選擇國(guó)內(nèi)類似教材。這些教材的授課對(duì)象多為普通高職、高專學(xué)生，教材難度已經(jīng)超出農(nóng)民工的認(rèn)知范圍。另外，專業(yè)教材的更新普遍較慢，很多案例過于陳舊，案例的針對(duì)性不足，一些病蟲害在本省從未發(fā)生，參考借鑒和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)意義不大，不能很好地指導(dǎo)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐。

2.3? ? 過度依賴多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的主要教學(xué)手段，不僅可以節(jié)省板書時(shí)間、突出教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，而且能動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。但是在多媒體教學(xué)中，教師上課速度快，使學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的知識(shí)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解教學(xué)內(nèi)容，可能造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣[5]。

2.4? ? 教學(xué)條件不完善

園藝植物病蟲害防治課程涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)校提供配套的實(shí)驗(yàn)室，但在實(shí)際教學(xué)中，顯微鏡、實(shí)驗(yàn)藥劑等購買費(fèi)用較高、管理難度較大，一般只有農(nóng)業(yè)類院?；蛘咭恍┛蒲袉挝徊庞邢鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，因而很少安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于缺乏重要的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，限制了教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3? ? 建議

針對(duì)以上一些問題，為了更好地開展園藝植物病蟲害防治課程教學(xué)，取得預(yù)估的教學(xué)效果，建議從如下幾個(gè)方面予以改進(jìn)。

3.1? ? 更新教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教材陳舊、案例針對(duì)性不強(qiáng)的問題，在不能進(jìn)行教材專門編寫的情況下，教師可以根據(jù)教材原有的知識(shí)點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，靈活地補(bǔ)充、增加必要的最新知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)性地選擇省內(nèi)發(fā)生的病蟲害案例進(jìn)行現(xiàn)身說法，以確保達(dá)到最佳的課堂效果。

3.2? ? 創(chuàng)新教學(xué)方式

綜合運(yùn)用傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在多媒體教學(xué)過程中適當(dāng)插入板書，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢試L試運(yùn)用小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，開放教學(xué)環(huán)境，活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生主人翁意識(shí)和主動(dòng)參與感，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)表達(dá)能力、文字撰寫能力和集體協(xié)作能力，一舉多得，收獲全方位成效。

3.3? ? 優(yōu)化教學(xué)條件

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有條件的地方可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。通過到實(shí)驗(yàn)室觀察、制作實(shí)物標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力。條件不足的地方，可以開展合作教學(xué)，與本地區(qū)其他學(xué)校、科研單位進(jìn)行合作，可利用其場(chǎng)地來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，選擇到農(nóng)場(chǎng)、種植基地、田間地頭等實(shí)地察看病蟲害發(fā)生情況，聽取當(dāng)?shù)亍巴翆＜摇痹诓∠x害預(yù)防和治理方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4? ? 參考文獻(xiàn)

[1] 向忠躍.以終身教育理論引領(lǐng)自考事業(yè)的改革與發(fā)展[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：65-68.

[2] 邢博特，白娟.自考高等數(shù)學(xué)課程的改革與實(shí)踐[J].成人教育，2014（9）：50-53.

[3] 吳曉云.高職園藝植物病蟲害防治課程改革與實(shí)踐[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：99-103.

[4] 強(qiáng)磊，康克功，李劼.高職園藝植物病蟲害防治課程改革與實(shí)踐[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：99-103.

[5] 李文新.關(guān)于園藝植物病蟲害防治課程改革的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2018（22）：284-285.