摘 要：大學(xué)生的就業(yè)是民生問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎的是大學(xué)生背后的千家萬(wàn)戶(hù)，更是高校培養(yǎng)學(xué)生的目的所在。如果一所高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，理論素質(zhì)差專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)，得不到用人單位的認(rèn)可，學(xué)校的聲譽(yù)也會(huì)受到影響。做好高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅是從事就業(yè)指導(dǎo)工作教育人員的職責(zé)，更是舉全校之力公共奮斗的目標(biāo)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿學(xué)生在校的所有階段，逐漸深入的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程能夠讓高校大學(xué)生綜合分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，找準(zhǔn)自己擅長(zhǎng)從事工作的方向，順利克服在就業(yè)過(guò)程中形成的巨大的心理壓力。全面提成就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升自己的實(shí)力，為將來(lái)工作做好準(zhǔn)備。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，分析了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了粗淺的建議。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)工作

1 就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)取得的成績(jī)

隨著近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注，要求高校必須開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)取得了一定的實(shí)效，主要表現(xiàn)在，首先是國(guó)家政策的支持，高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題事關(guān)國(guó)家的和諧穩(wěn)定和高校的社會(huì)聲譽(yù)，隨著國(guó)家對(duì)高校就業(yè)問(wèn)題的重視，高校自身也意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。其次就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展得到了人力物力財(cái)力的保障。隨著就業(yè)指導(dǎo)中心工作的開(kāi)展，從事就業(yè)指導(dǎo)教育工作的老師專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提升。高校也為就業(yè)指導(dǎo)工作提供了強(qiáng)有力的保障，各部門(mén)緊密配合就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展也得到了應(yīng)有的支持。最后是高校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)自身學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造出側(cè)重點(diǎn)不同的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程。比如：知名院校，基礎(chǔ)理論研究深厚，該類(lèi)院校的學(xué)生本科畢業(yè)后更傾向于進(jìn)行研究生深造，更加著重培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)研究能力。一些普通高校，則跟知名院校的思路恰恰相反，他們更注重的是專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，該類(lèi)院校學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)選擇直接就業(yè)，這就需要學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展側(cè)重點(diǎn)不同的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

2 就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

盡管高校的就業(yè)指導(dǎo)工作已初見(jiàn)實(shí)效，但依舊存在著一些問(wèn)題。

2.1 認(rèn)識(shí)上存在偏差

盡管就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)開(kāi)展多年，但仍然有部分專(zhuān)業(yè)課老師認(rèn)為，只要學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，就不愁在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)指導(dǎo)存在的意義不大。還有部分專(zhuān)業(yè)課老師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是從事就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)老師的職責(zé)所在，專(zhuān)業(yè)課老師沒(méi)有太大的責(zé)任。就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展沒(méi)有形成合力，專(zhuān)業(yè)課老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在有就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題時(shí)，不能夠及時(shí)采取措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和提出建議。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)連貫性不強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展主要是針對(duì)面臨畢業(yè)的大學(xué)生，而面臨畢業(yè)的大學(xué)生任務(wù)重、時(shí)間緊，很難去根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)的課程全面深入學(xué)習(xí)和了解相關(guān)課題。就業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)間段，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)開(kāi)展不同的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。分年級(jí)有計(jì)劃地推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。雖然高校普遍根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的細(xì)則，已經(jīng)在大一新生入學(xué)之后就開(kāi)展有就業(yè)指導(dǎo)課程。但就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)連貫性不強(qiáng)，課題趣味性差，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的效果不好。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作專(zhuān)業(yè)化有待提高

現(xiàn)如今從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重任除了少量的專(zhuān)業(yè)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師承擔(dān)外，大部門(mén)就業(yè)指導(dǎo)工作依舊是由輔導(dǎo)員老師承擔(dān)。實(shí)際上，輔導(dǎo)員老師承擔(dān)著繁雜的學(xué)生工作，不僅要管控學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，還要時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員老師工作任務(wù)重，就很難嚴(yán)格落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作。再加上輔導(dǎo)員老師崗位流動(dòng)性強(qiáng)，大部分輔導(dǎo)員老師還是剛畢業(yè)就任教，經(jīng)驗(yàn)上的匱乏也很難把握就業(yè)指導(dǎo)中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)成果，更談不上專(zhuān)業(yè)化。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展課程簡(jiǎn)單，實(shí)用性不強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)課程更新慢，趣味性不強(qiáng)，其主要模式就是召開(kāi)講座，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。各個(gè)年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展模式隨意性強(qiáng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果很難把握。就業(yè)指導(dǎo)課程所用的教材，沒(méi)有形成統(tǒng)一的、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教材，各校根據(jù)現(xiàn)有的情況簡(jiǎn)單整理課件就開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)了。所用的就業(yè)指導(dǎo)課程教材不統(tǒng)一，缺乏對(duì)從事就業(yè)指導(dǎo)課程老師的量化管理，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

3 對(duì)推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的認(rèn)識(shí)和路徑分析

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)高校的畢業(yè)生順利就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。這不僅需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和各個(gè)教學(xué)研究組的配合，還需要校領(lǐng)導(dǎo)及任課老師的重視。就業(yè)指導(dǎo)課程要想做出實(shí)效，需要全校上下形成統(tǒng)一合力，形成良好的就業(yè)指導(dǎo)氛圍，更要提高從事就業(yè)培訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)水平和理論素養(yǎng)，以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求去開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。更要將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，共同推進(jìn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，因材施教，有的放矢的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，滿(mǎn)足就業(yè)指導(dǎo)多元化的需求。

3.1 細(xì)分就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的課程。對(duì)于大一新生，一方面學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)大學(xué)生活感到很新奇。就業(yè)指導(dǎo)教育工作就要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的對(duì)大學(xué)生活和今后的人生的職業(yè)有一定的思考，再加上剛剛?cè)雽W(xué)，距工作時(shí)間還有一段距離，就業(yè)指導(dǎo)工作有充足的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)前景等一系列培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。也可以聘請(qǐng)已經(jīng)在工作崗位上工作的師哥師姐現(xiàn)身說(shuō)法，以實(shí)際的經(jīng)歷為樣本，讓大一新生了解到該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，并查漏補(bǔ)缺，找到自己需要努力的方向。對(duì)于大二學(xué)生，學(xué)業(yè)較大一新生負(fù)擔(dān)較重。但因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)課已經(jīng)有一段時(shí)間的接觸，要引導(dǎo)學(xué)生辯證的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)的關(guān)系，這就需要大二新生根據(jù)自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)狀況，制定一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，并為大二新生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課程，讓大二新生在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的職業(yè)理想。對(duì)于大三學(xué)生，因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入了解，大三學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、就業(yè)情況已經(jīng)有自己成熟的想法。這就要引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)人去過(guò)渡，需要大三學(xué)生制定清晰的職業(yè)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)方向，并根據(jù)之前的實(shí)踐去驗(yàn)證自己是否適合本專(zhuān)業(yè)，查缺補(bǔ)漏，查找自己應(yīng)該掌握的但沒(méi)有掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行認(rèn)真的梳理。對(duì)于大四學(xué)生，就業(yè)壓力呈現(xiàn)在畢業(yè)生面前，就業(yè)指導(dǎo)工作要著重心理疏導(dǎo)和思想政治教育，保證學(xué)生在今后的工作崗位上政治堅(jiān)定，品質(zhì)可靠，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)。

3.2 加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的投入

高校的就業(yè)指導(dǎo)是牽一發(fā)動(dòng)全身的系統(tǒng)工程。高校在培養(yǎng)學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是要德才兼?zhèn)?，?zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬。這就要加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的投入，一是加大資金投入;二是要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用，為授課老師之間的溝通和交流提供方便，促進(jìn)授課老師之間的溝通和交流，提高就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)課教育等部門(mén)之間的溝通和交流。將就業(yè)指導(dǎo)融入到平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中;三是要依靠全體教員的力量，充分調(diào)動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作和普通師生的積極性主動(dòng)性。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要依靠教研團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)豐富多彩的授課內(nèi)容，也要依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并和老師一起解決問(wèn)題。

3.3 提高就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)性

就業(yè)指導(dǎo)如果想要達(dá)到應(yīng)有的效果，授課老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起著重要的作用。從事就業(yè)指導(dǎo)工作老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是引路人，也是就業(yè)指導(dǎo)的踐行者，他們是就業(yè)指導(dǎo)工作中的主力軍，更是學(xué)生的依靠。打造一個(gè)專(zhuān)業(yè)的從事就業(yè)指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)意義重大。建立嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得有能力的教師有上升的空間，沒(méi)有能力的教師能夠及時(shí)淘汰。在就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育中，能夠做到權(quán)責(zé)分明，目標(biāo)明確。量化考核就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，一支好的隊(duì)伍不僅有戰(zhàn)斗力，還需要有完善的監(jiān)督機(jī)制。

3.4 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力

對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作要全校師生形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，集聚各方面的力量，營(yíng)造就業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍。就業(yè)指導(dǎo)工作要形成專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，及時(shí)地把就業(yè)指導(dǎo)工作中好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成理論補(bǔ)充到就業(yè)指導(dǎo)工作的體系中來(lái)，形成一套切合本校工作實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)體系。另外就業(yè)指導(dǎo)工作要納入日常教學(xué)的計(jì)劃中去，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課程的授課內(nèi)容和授課方式，開(kāi)展方式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，以社團(tuán)活動(dòng)為依托，給予學(xué)生接觸今后專(zhuān)業(yè)工作方式的機(jī)會(huì)。另外，相關(guān)教研室要嚴(yán)格把控就業(yè)指導(dǎo)工作的教學(xué)效果，定期考核就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)選教材，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教材進(jìn)行嚴(yán)格審查，課程安排科學(xué)合理，應(yīng)該包括職業(yè)生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)前景調(diào)查、面試技巧、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。授課課程要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況開(kāi)設(shè)。確保學(xué)習(xí)效果。

3.5 就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)著重思想政治的培養(yǎng)

高校的教育主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育是學(xué)生的立本之基。這在高校的學(xué)習(xí)中占據(jù)了學(xué)生的大部分精力，要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育中融入就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育也是一個(gè)有效的方法和措施。讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)架構(gòu)、就業(yè)途徑、崗位特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓高校的學(xué)生明白作為一名職業(yè)人，必須專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德兼?zhèn)?。另外?zhuān)業(yè)老師在講課中，應(yīng)該在授課中融入職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)前景展望，讓學(xué)生提前了解工作的狀況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，縮短高校學(xué)生與工作崗位之間的距離，激發(fā)高校的學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要做細(xì)做全，既要整體引領(lǐng)學(xué)生也要根據(jù)個(gè)別學(xué)生的情況著重給予指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，學(xué)生需要的就是就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該提供的。有些學(xué)生就業(yè)愿望強(qiáng)烈，畢業(yè)之后立即參加工作，有些學(xué)生畢業(yè)之后希望通過(guò)參加研究生考試，更進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)生的就業(yè)方向也不一樣，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在學(xué)生入學(xué)的前兩年多宣傳多教育，對(duì)于學(xué)生入學(xué)的后兩年，要做好分類(lèi)指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的情況，開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生的順利就業(yè)提供保障。

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作者簡(jiǎn)介

孫沛娜（1977-），女，漢族，河南平頂山人，碩士學(xué)位，現(xiàn)工作于河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)中心，講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。