新形勢(shì)下非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作問(wèn)題分析

周昶 陳思思

摘 要 2016年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，對(duì)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作進(jìn)行了改革。為應(yīng)對(duì)由“單證”轉(zhuǎn)為“雙證”的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)新形勢(shì)，各培養(yǎng)單位應(yīng)從積極組織拓展生源、制定科學(xué)的培養(yǎng)模式、加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控、細(xì)化學(xué)生管理工作等幾方面著手，應(yīng)對(duì)新政下出現(xiàn)的各類問(wèn)題，確保在新形勢(shì)下平穩(wěn)過(guò)渡，穩(wěn)中有升的發(fā)展非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育。

關(guān)鍵詞 非全日制 研究生 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.010

An Analysis of the Problems in the Training of Part-time

Master Degree Students under the New Situation

ZHOU Chang， CHEN Sisi

（College of Water Conservancy and Hydropower Engineering， Hohai University， Nanjing， Jiangsu 210098）

Abstract In 2016， the General Office of the Ministry of Education issued the "Notice on Overall Management of Full-time and Part-time Postgraduate Management"， which reformed the training of part-time professional degree postgraduate. In order to cope with the new situation of training part-time professional degree postgraduate from "one certificate" to "double certificates"， each training units should actively organize and expand student sources， formulate scientific training models， strengthen the quality control of dissertations， and refine the management of students， dealing with various problems arising under the new policy. Thats the way to ensure a smooth transition under the new situation and a steady rise of part-time professional degree postgraduate education development.

Keywords part-time; postgraduates; train

1 由“單證”轉(zhuǎn)為“雙證”的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)新形勢(shì)

2016年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），《通知》指出：從2017年起，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委按全日制和非全日制兩類分別編制和下達(dá)全國(guó)博士、碩士研究生招生計(jì)劃。全日制和非全日制研究生考試招生依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求，執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)。研究生培養(yǎng)單位統(tǒng)籌全日制與非全日制研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量。全日制和非全日制研究生學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。

根據(jù)《通知》精神，原有的以職業(yè)為導(dǎo)向的在職人員申請(qǐng)研究生學(xué)位制度發(fā)生了重大變革，從只有學(xué)位證書的“單證”轉(zhuǎn)為既有學(xué)位證書、又有學(xué)歷證書的“雙證”，這一變革引發(fā)了一系列新情況與新問(wèn)題，對(duì)既有的在職研究生培養(yǎng)工作提出了挑戰(zhàn)，對(duì)各培養(yǎng)單位和考生都提出了新的要求。如何把握機(jī)遇，更好的發(fā)展非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，值得各研究生培養(yǎng)單位探討和研究。

2 新形勢(shì)下出現(xiàn)的主要問(wèn)題

2.1 非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化

2017年之前，非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報(bào)考條件明確要求考生需獲得本科學(xué)士學(xué)位三年及以上，或者獲得本科學(xué)歷證書四年及以上。新政出臺(tái)后，應(yīng)屆本科畢業(yè)生即可報(bào)考非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，不再受到工作年限的限制，給考生生源注入了新鮮血液。在近兩年的招生工作中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生已占據(jù)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生報(bào)考考生的“半壁江山”。

新政出臺(tái)后，非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生考生需參加全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生考試，而不是專門面向在職人員的“GCT”考試（碩士學(xué)位研究生入學(xué)資格考試），這就提高了非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的入學(xué)門檻。之前報(bào)考非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的穩(wěn)固生源，為畢業(yè)幾年或多年后，想進(jìn)行自我提升的在職工程技術(shù)及管理人員，該部分考生的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)屆本科畢業(yè)生相比較為薄弱，在全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生考試中處于劣勢(shì)，這一現(xiàn)狀使得該部分考生產(chǎn)生了畏難情緒，造成了大量的生源流失。

與此同時(shí)，部分在職人員之前未考慮非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生這一學(xué)習(xí)形式，因?yàn)樾抡塬@得“雙證”的吸引，也加入到考生隊(duì)伍里來(lái)，該部分考生給非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生考生隊(duì)伍增添了一些新生力量。

2.2 非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)要求進(jìn)一步提高

原有的“單證”非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，培養(yǎng)方式及要求與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生有所區(qū)別。各培養(yǎng)單位均設(shè)置了單獨(dú)的培養(yǎng)方案，授課方式也較為靈活，培養(yǎng)要求區(qū)別于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，對(duì)學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)寬松一些。學(xué)位論文一般要求論文選題密切結(jié)合研究生所在單位面臨的技術(shù)與管理等方面的難題，具有明確的應(yīng)用價(jià)值?？紤]到在職人員邊工作邊完成碩士學(xué)位論文確有難度，在論文評(píng)閱時(shí)，專家主要考量論文的技術(shù)難度與工作量，對(duì)論文的創(chuàng)新性、理論水平及寫作水平等要求相對(duì)寬松，學(xué)位論文的質(zhì)量與全日制研究生相比較，有著較為明顯的差距。

根據(jù)《通知》要求，全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。這就意味著，原來(lái)相對(duì)寬松的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，其培養(yǎng)方案和培養(yǎng)要求應(yīng)參照全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。在論文質(zhì)量上，應(yīng)該與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生同等要求，這對(duì)邊工作邊完成學(xué)業(yè)的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生同學(xué)，提出了更高的挑戰(zhàn)。

2.3 非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)生管理工作更加復(fù)雜

原有的“單證”非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，除了上課期間到校學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間是在單位工作，由工作單位進(jìn)行日常管理，需要學(xué)校管理的事宜相對(duì)較少。而新政后的“雙證”非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，生源來(lái)源多樣，既有工作多年的在職人員，也有剛畢業(yè)工作的職場(chǎng)新人，還有部分未就業(yè)完全在校學(xué)習(xí)的應(yīng)屆生。各種來(lái)源的研究生學(xué)習(xí)方式不同，在校時(shí)長(zhǎng)不同，需求不同，給各培養(yǎng)單位的學(xué)生管理工作帶來(lái)了極大的不便，急需建立科學(xué)完備的管理模式。尤其是部分應(yīng)屆本科畢業(yè)生，因?yàn)榉N種原因被錄取為非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，但該部分考生實(shí)際上并未就業(yè)，而是和全日制研究生一同在校進(jìn)行學(xué)習(xí)。該部分研究生的課程學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)、就業(yè)派遣都存在著問(wèn)題，需要各培養(yǎng)單位給予重視和加強(qiáng)管理。

3 多方著手應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)

3.1 積極拓展各類生源，靈活調(diào)整生源結(jié)構(gòu)

在職工程技術(shù)及管理人員作為非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生多年來(lái)穩(wěn)定的考生生源，是非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生生源組織工作中的重要組成部分。各培養(yǎng)單位可以積極聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位、設(shè)計(jì)院所，挖掘生源。重點(diǎn)宣傳新政實(shí)施后的招生政策及培養(yǎng)模式，讓有條件報(bào)考的考生了解新政策的利好之處，明確“雙證”的地位和效力，吸引在職工程技術(shù)及管理人員積極報(bào)考。

各培養(yǎng)單位應(yīng)加大非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生工作在應(yīng)屆本科畢業(yè)生中的宣傳力度，為廣大考生詳細(xì)解讀相關(guān)政策，分析利弊，積極動(dòng)員應(yīng)屆本科畢業(yè)生考慮非全日制這一學(xué)習(xí)形式。尤其是有就業(yè)意向的考生，可以建議考生邊找工作邊備考，如果能找到合適的工作，同時(shí)被錄取為非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，考生可以邊工作邊完成學(xué)業(yè)，學(xué)業(yè)完成后可以留在原單位工作，也可以與原單位協(xié)商后，以應(yīng)屆生身份重新派遣就業(yè)，比就讀全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后再就業(yè)更具有優(yōu)勢(shì)。

在研究生復(fù)試工作階段，各培養(yǎng)單位可以重點(diǎn)針對(duì)第一志愿未被全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生錄取的考生，爭(zhēng)取調(diào)劑生源。該部分考生在錄取為非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生后，可繼續(xù)就業(yè)尋找工作。如果能找到合適的工作，考生入學(xué)后可以邊工作邊完成學(xué)業(yè)。如果不就業(yè)，也可以與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生同步在校內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

3.2 制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控

根據(jù)《通知》要求，全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這意味著非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案設(shè)置，應(yīng)和全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案保持一致或大部分一致。如何兼顧全日制和非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需求，規(guī)定合理的學(xué)習(xí)年限和學(xué)習(xí)方式，設(shè)置科學(xué)的研究生課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施安排，各培養(yǎng)單位都應(yīng)進(jìn)行積極探索，根據(jù)本單位各招生領(lǐng)域的實(shí)際培養(yǎng)情況和社會(huì)需求進(jìn)行綜合考量。

學(xué)位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)成果的最終體現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量存在著不少問(wèn)題：技術(shù)難度與工作量不足、知識(shí)水平或理論水平不高、論文寫作不規(guī)范等等。主要原因，一方面是在職研究生的學(xué)術(shù)水平確有欠缺;另一方面，大部分高校都未將非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文納入研究生質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)其要求較為寬松。根據(jù)《通知》要求，全日制與非全日制研究生教育應(yīng)堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量。建議各培養(yǎng)單位將非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文納入研究生質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)查重、抽檢、盲審等一系列手段進(jìn)行學(xué)位論文質(zhì)量的監(jiān)控，通過(guò)各項(xiàng)舉措，掌握非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量狀況，促進(jìn)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提高，強(qiáng)化院系、導(dǎo)師及研究生對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量保障的意識(shí)。

3.3 分類管理不同類型研究生，細(xì)化學(xué)生管理工作

原有的“單證”非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，在校時(shí)間較短，以上課為主，日常的研究生學(xué)生管理工作基本不將此類研究生納入考量。新政出臺(tái)后，學(xué)生管理工作相關(guān)工作人員首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，將非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生納入日常的學(xué)生管理工作中來(lái)，系統(tǒng)的考慮非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的管理工作。建議各培養(yǎng)單位針對(duì)不同來(lái)源、不同授課方式、不同畢業(yè)需求的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，提供多樣化的管理模式，在保證日常教學(xué)秩序的前提下，盡可能提供人性化的管理。

針對(duì)僅到校上課，有工作單位的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，各培養(yǎng)單位主要提供課程保障，盡量讓所有研究生按時(shí)保質(zhì)的完成課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入后繼的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文環(huán)節(jié)。對(duì)于工作繁忙，無(wú)法在入學(xué)當(dāng)年度完成課程學(xué)習(xí)的研究生，各培養(yǎng)單位也應(yīng)給予理解和幫助，督促學(xué)生在工作之余分年度按照學(xué)校的課程安排完成課程學(xué)習(xí)，確保課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

針對(duì)沒有就業(yè)單位、畢業(yè)后需就業(yè)派遣的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，此類學(xué)生在校期間與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生同步上課學(xué)習(xí)，對(duì)該部分學(xué)生的管理應(yīng)參照全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，將他們納入日常的學(xué)生管理工作當(dāng)中，及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注就業(yè)去向。尤其是幫助該類學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確學(xué)習(xí)規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃，圓滿完成學(xué)業(yè)，找到滿意的工作。

4 結(jié)語(yǔ)

非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為我國(guó)研究生培養(yǎng)的重要組成部分，具有十分重要的地位。如何在新形勢(shì)下平穩(wěn)過(guò)渡，穩(wěn)步發(fā)展，是各研究生培養(yǎng)單位需要認(rèn)真（下轉(zhuǎn)第24頁(yè)）（上接第20頁(yè)）研究與探討的議題。對(duì)于新政下出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，只有仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，逐個(gè)解決，方能穩(wěn)中有升的發(fā)展非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，為各工程單位、設(shè)計(jì)院所輸送更為優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀的高水平人才，推動(dòng)我國(guó)研究生教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2019年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題重點(diǎn)課題“理工類研究生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究”（JGZZ19_032）

參考文獻(xiàn)

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