淺談如何提高低年段小學(xué)生解決問題的能力

黃惠

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)初期解決問題能力的提高在整個(gè)小學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“解決問題”列為總體目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滲透問題解決能力的培養(yǎng)。有一句古老的說法是“給人們一條魚，還不如教人們釣魚?！睌?shù)學(xué)教學(xué)需要教師能夠做到“授學(xué)生以漁”。闡述了培養(yǎng)問題解決能力的意義，并對提高問題解決能力的具體措施進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：解決問題能力;方法;提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)將“解決問題”列為總體目標(biāo)之一?？梢钥闯?，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)迫在眉睫。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，低年段的家長們反應(yīng)學(xué)生在完成解決問題的相關(guān)題目時(shí)，往往不能獨(dú)立完成。教師們在談?wù)撨@個(gè)話題時(shí)，也感到力不從心。是老師的教學(xué)問題還是學(xué)生的理解能力問題？又或者是家庭教育的問題呢？我個(gè)人覺得家長和教師都需要花時(shí)間耐心去提高自我認(rèn)知，尋求幫助學(xué)生提高解決問題能力的方法，學(xué)生本身也要提起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，三者不可或缺。那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生解決問題的能力呢？

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的意義

（一）教師教學(xué)的客觀需要

在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)中使用的教材發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)方法也發(fā)生了改革。信息窗口取代了所列的條件和問題，課堂教學(xué)方法也從教師對課本的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對問題的自我發(fā)現(xiàn)，并采用多種方式加以解決。在這個(gè)過程中，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的解決方案，這不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題解決能力，而且可以減輕教師自身的教學(xué)壓力。例如，當(dāng)教師正在教授“對乘法的初步理解”時(shí)，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，從主題圖中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)問題。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生會提出：有五架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)三個(gè)人。小飛機(jī)上有多少人？學(xué)生們都會把每架小飛機(jī)上的人數(shù)加起來3+3+3+3+3=15，同樣的，學(xué)生會在前一位同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，受到啟發(fā)找到玩過山車、坐木馬的相關(guān)問題和相關(guān)解決方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體需要

數(shù)學(xué)源于生活，被用于生活。學(xué)生需要了解、分析和解決各種數(shù)學(xué)問題，才能學(xué)會使用它。通過培養(yǎng)解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可以多樣化，解決方案可以多樣化，為進(jìn)一步理解更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的具體措施

（一）提高閱讀理解能力是根本

學(xué)生的閱讀能力直接影響著學(xué)生解題的效果，且閱讀能力的提高不能在一夜之間實(shí)現(xiàn)。這就需要家長在平時(shí)的家庭教育中慢慢滲透，讓孩子養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，慢慢地他們的理解能力會自然而然地提高上來，理解能力提高了，題目讀懂了，完成解決問題的題目就輕松了。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年段的學(xué)生，自制力相對較差。心理因素在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用。教師只有遵循學(xué)生心理活動規(guī)律，將學(xué)科特征與年齡、心理特征相結(jié)合，才能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。俗話說，興趣是最好的老師。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，用心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從情景出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，解決問題。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容通常從簡單變?yōu)閺?fù)雜，這要求學(xué)生逐步提高解決問題的能力。但凡事有個(gè)過程，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)進(jìn)步的空間，不能揠苗助長。解決問題的過程實(shí)際上是一個(gè)思維過程，從單一思維到多重思維。對于低年段的小學(xué)生而言，這是阻擋他們學(xué)習(xí)的一座大山。如果教師不引導(dǎo)好，不加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)生就不能有效地掌握，那么他們進(jìn)入高年級后，仍然覺得無法回答。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自己實(shí)際解決問題的能力來培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣

羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨v觀科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的歷史數(shù)千年，定理、法律和學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)始人幾乎總是善于從小的、共同的自然現(xiàn)象中看到問題，不斷提出問題，不斷解決疑慮，追逐根源。找到源頭，最后找到真相。對于低年段的小學(xué)生來說，引導(dǎo)他們提出數(shù)學(xué)問題至關(guān)重要，這直接影響他們往后對生活中數(shù)學(xué)的思考能力。畢竟是剛接觸數(shù)學(xué)，低年段的小學(xué)生往往不知道該怎樣提問，問什么。有些學(xué)生怕回答錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)會笑話。那么多的學(xué)生在課堂上不活躍。在這種情況下，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生提問，尊重他們的每一個(gè)答案。培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考的習(xí)慣。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系式

數(shù)學(xué)問題都存在的一定的關(guān)聯(lián)，有一定數(shù)量的關(guān)系，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，應(yīng)注意分析數(shù)學(xué)題數(shù)之間的關(guān)系。特別是低年段的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞€沒形成這樣的思考模式。明確已知條件與問題之間的定量關(guān)系，確定解決方法，這也是建模的過程。較低年級的許多應(yīng)用問題之間的定量關(guān)系很容易理解，也是非常明顯的。

（六）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題，最終還是要教會學(xué)生學(xué)會用課堂學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。因此，鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識用到現(xiàn)實(shí)中的問題來，教師也可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生得到鍛煉，比如說模擬商場買賣等。只要是能用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，都要去實(shí)踐、去探索，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。教師在教學(xué)中也要注重學(xué)用結(jié)合。如在學(xué)了“圓角分”后，我布置任務(wù)，周末讓學(xué)生跟家長去商場或者去超市買菜買商品，要求在家長的陪伴下找補(bǔ)錢。返校與同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

三、小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的早期階段，指導(dǎo)學(xué)生解決問題的具體步驟要優(yōu)于指導(dǎo)學(xué)生用方法和方法解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。關(guān)注學(xué)生發(fā)展的能力是首要任務(wù)。通過提高閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生分析定量關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目標(biāo)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力。

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