小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

尹華必

摘? 要：寫作能力是一種重要的基本能力，在現(xiàn)代語境下，寫作已然成為現(xiàn)代人必備的基本素質。而語文教學又是學生寫作能力初步形成和寫作習慣養(yǎng)成的主要陣地。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高其寫作能力，對促進學生的全面發(fā)展有著深遠意義?；诖?，筆者將從“抓好基礎教育，緊密聯(lián)系生活，加強寫作訓練”三個角度入手，談一談小學語文學生寫作能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;生活

隨著新課改的進一步落實，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)成為語文教學的重中之重，而寫作作為學生語文能力的綜合體現(xiàn)，具備良好的寫作能力，不僅能夠提高學生言語能力，而且讓學生在寫作中實現(xiàn)自我價值，增強自身的社會適應能力。尤其是在知識經(jīng)濟時代，寫作能力的培養(yǎng)更為緊要。另外，值得注意的是，從寫作的本質來看，寫作者既需要天馬行空的想象力，也需要對生活的細察入微，這與小學生的身心發(fā)展特點不謀而合。因此，培養(yǎng)小學生的寫作能力，有著得天獨厚的優(yōu)勢。但從目前小學語文寫作教學現(xiàn)狀來看，一來是學生對寫作缺乏足夠的興趣，再者教師在教學中理念和方法較為落后，導致學生的寫作水平處于較低層次。要想改變這一現(xiàn)狀，既需要教師轉變教學方法，增強寫作教學的趣味性，同時，也需要學生對寫作的價值和意義有正確的認識，從而使自己全身心的投入到寫作活動中，享受奮筆疾書的快感。

一、抓好基礎教育

所謂語文中的基礎教育，指的“說和讀”的教育，也就是說，學生在具備一定語言表達能力的基礎上，才能夠更好的運用文字來升華自身的思想。另外，提高學生說和讀的能力，也是發(fā)展學生語文素養(yǎng)過程中的重要方面。因此，在小學語文教學中，一方面，教師要引導學生敢于說，并思考如何組織語言，讓語言更具表達力，為寫作做好實質性鋪墊，另一方面，也需要引導學生以閱讀為師，從優(yōu)秀文本中發(fā)掘寫作靈感，提高寫作能力。

例如：在教學《身邊那些有特點的人》這一課內容時，為了提高學生的寫作能力，我會從“說”和“讀”的角度入手。首先，我會“猜人物”的小游戲進行導入，選擇學生耳熟能詳?shù)娜宋?，比如，以《西游記》為例，火眼金睛、尖嘴猴腮、頭戴緊箍咒——孫悟空;好吃懶做、好色——豬八戒……以此來營造良好的課堂氛圍，引出課題。之后，我會利用多媒體展示一張人物照片，讓學生仔細觀察人物，在課堂上說一說這個人物的特點，鍛煉學生的語言組織和表達能力。進而，我再出示范文，讓學生在課堂上大聲朗讀，重點閱讀人物特點描寫部分，學習范文中是如何描寫人物特點的。最后，在學生掌握的基礎上，讓學生尋找自己身邊有特點的人，并提示學生的寫作思路，讓學生展開主動寫作。通過這樣的方法，不僅能夠提高學生語言表達能力，而且有助于為學生寫作奠定堅實的基礎。

二、緊密聯(lián)系生活

如果說閱讀是寫作的基礎，那么生活就是寫作的靈魂，寫作能力往往體現(xiàn)出個人對生活理解的深度和廣度，同時，生活也能讓寫作變得更加真實。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生仔細觀察生活，感受生活中的喜怒哀樂，激發(fā)寫作靈感，積累豐富的寫作素材，進而讓自己的作文變得更加飽滿。

例如：在教學《推薦一個好地方》這一課習作時，為了提高學生的寫作能力，首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：有沒有讓你難以忘懷的地方？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……以此來激發(fā)學生的學習興趣。之后，我會確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。進而，讓學生聯(lián)系生活，在課堂上展開豐富的交流、討論。最后，幫助學生梳理寫作思路，讓其展開當堂訓練。除此之外，我還會定期組織學生開展戶外活動，觀察生活中的人或物，做好記錄，并養(yǎng)成寫日記的好習慣，從而逐步提高學生的寫作能力。

三、加強寫作訓練

寫作能力提高最有效的途徑莫過于寫了再寫，通過不斷的循環(huán)反復，寫作能力才能得到質的提升。因此，在小學語文教學中，教師要轉變以往以教為主的教學理念，多提供給學生寫作的機會，讓學生在不斷的寫作訓練中掌握寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習慣。另外，也要對學生寫作中的問題進行合理的指導，讓批注成為孩子們作文升華的指引者。

例如：在上習作課時，為了提高學生的寫作能力，我會組織學生進行寫作比賽，隨意出一個題目，讓學生在課堂上經(jīng)歷構思——列提綱——寫作的過程，并對學生的作文進行有效的批改，在批改的過程中，對學生作文中存在的錯別字或語言邏輯混亂等問題以批注的形式加以引導，并進行個別指導，從而讓學生及時改正，提高自身的寫作能力。

綜上所述，寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，離不開教師的有效指導和學生的反復訓練。因此，作為一名一線小學語文教師，除了上述幾種方法外，還需與學生保持密切的聯(lián)系，增強師生之間的友誼，并以激勵性評價為主，讓評價成為學生寫作興趣和自信的源泉，從而切實提高學生的寫作中的創(chuàng)新能力，促進其語文素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

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