李瑛英

【摘要】隨著社會文明的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也逐漸出現(xiàn)了許多新的進(jìn)展，教學(xué)方式和教學(xué)輔助工具的多樣化為教學(xué)課堂提供了更多可能性。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)的階段，需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)要求，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中應(yīng)用多樣教學(xué)是十分有必要的。討論式教學(xué)的使用能夠加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力;多媒體教學(xué)的使用能夠減小教師的教學(xué)壓力;任務(wù)型教學(xué)法的使用能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】多樣教學(xué)? 小學(xué)語文? 思辨能力? 教學(xué)壓力? 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0069-01

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)涉及到文言文、古詩詞、散文、小說等多種文學(xué)體裁，需要教師根據(jù)不同的文章主題以及教學(xué)目的應(yīng)用不同的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。除此以外，多樣教學(xué)的應(yīng)用也有助于教師教學(xué)水平的提升，教師借助各種教學(xué)輔助工具能夠有效減輕自身的教學(xué)壓力，同時(shí)也使教學(xué)課堂的效率得到提升。本筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多樣教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的策略進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、討論式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思辨能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅僅將課文內(nèi)容講授給學(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性以及學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過程中并積極開展課堂討論活動，即應(yīng)用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在討論過程中加強(qiáng)對于自身思辨能力的練習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力，進(jìn)而使自身的語文能力得到提高。除此之外，教師也可以參與到學(xué)生的討論過程中，對學(xué)生的思維方向進(jìn)行引導(dǎo)，教師通過與學(xué)生一同討論問題，能夠有效拉近師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)造和諧濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在教授“為中華之崛起而讀書”這篇課文內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用討論式教學(xué)的方法引入課文主題，從而激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，加強(qiáng)課堂參與度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在課堂開始時(shí)，可以向?qū)W生提出：“今天，在這節(jié)課開始之前，我想問大家一個(gè)問題。那就是你是為了什么來讀書呢？”。學(xué)生可能會回答：為了更好的生活資本，為了學(xué)習(xí)到更多知識，為了以后能成家立業(yè)等等。接著教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并讓學(xué)生以小組的形式討論讀書的目的以及自己今后的目標(biāo)。學(xué)生在討論過程中，能夠加強(qiáng)自身的語言組織能力，同時(shí)使自己的思辨能力得到加強(qiáng)。

二、多媒體教學(xué)，減小教師教學(xué)壓力

隨著外界對教育的逐漸重視，大部分學(xué)生在正式進(jìn)入學(xué)校之前往往已經(jīng)接觸了一些語文基礎(chǔ)知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的要求有了一定程度的提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)的形象往往是枯燥無聊的，其教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式固定不變，忽略了學(xué)生的要求。而語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新也為教師帶來了一定的教學(xué)壓力。為了解決這一問題，教師可以在教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)法，通過圖片、動畫、視頻、聲音等載體引導(dǎo)學(xué)生完成對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于知識的理解。

例如，教師在教授“鳥的天堂”這篇課文內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬課文中榕樹與鳥的共處情景，從而加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的記憶，有助于學(xué)生體會作者的思想感情。教師可以利用多媒體動畫，在大屏幕上為學(xué)生展示一棵巨大的榕樹，同時(shí)隨著教師對課文的講解，榕樹上不斷出現(xiàn)各種各樣的鳥兒，它們展開歌喉一起歌唱。通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)內(nèi)容能夠得到豐富與充實(shí)，同時(shí)也為教師提供了課外教學(xué)素材的資源，學(xué)生在課堂中的注意力得到集中，課堂教學(xué)變得生動有趣，從而在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，為教師的教學(xué)模式提供了新的可能。

三、任務(wù)型教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)法作為教學(xué)過程中最常見的教學(xué)方法，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，還可以為學(xué)生的自學(xué)能力的鍛煉提供機(jī)會。在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師通過運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式解決教學(xué)問題，并在思考與探索問題的過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)時(shí)應(yīng)注意課堂中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生遇到的困難給予引導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

例如，教師在教授“桂林山水”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)課堂開始時(shí)，可以先向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，比如：大聲朗讀課文，劃出課文中的生字生詞，并標(biāo)注拼音以及注釋。再次大聲朗讀課文，尋找課文中描寫桂林山水的好詞好句，與小組成員討論這些句子都應(yīng)用了什么修辭手法。將你所發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘抄下來，并仿照修辭手法進(jìn)行仿寫。與小組成員分享，你去過的最美麗的地方是哪里呢？學(xué)生通過完成以上教學(xué)任務(wù)，能夠?qū)ξ恼掠谢镜恼J(rèn)識與了解，并在此過程中加強(qiáng)了自身的自學(xué)能力。

總而言之，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，樹立語文應(yīng)用意識，提升語文應(yīng)用能力。教師在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，通過應(yīng)用多樣教學(xué)法讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)世界中獲得享受與快樂。

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