程耿

【摘 要】 陶行知先生的“生活教育”理論就是要求教育從課堂和書本中走出去，去關(guān)注社會生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本，這也是學(xué)習(xí)的最終目的。把教育生活化引入到思想政治課教學(xué)中，打造生活化的思想政治課堂，開展時事點評是一條重要的途徑，它可以通過巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激情引趣、利用課堂點評提升綜合能力、利用互動評價促使全面發(fā)展等措施來實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 時事點評? 生活化? 思想政治課堂

新一輪高中思想政治課中的模塊構(gòu)建是以生活為基礎(chǔ)的、以學(xué)科知識為支撐的。課程模塊均立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為此，我們關(guān)注生活的切入點，開展時事點評活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動、有興趣地參與教學(xué)活動，通過有效教學(xué)，啟迪他們的新思維，浸化他們的心靈，提高他們的素質(zhì)，并將信念內(nèi)化為行動，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的作用。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激情引趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及使用的普及，現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都能夠在日常生活中使用到網(wǎng)絡(luò)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又是中學(xué)生樂于接受甚至是享受的虛擬空間，因此在日常教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)受大眾學(xué)生歡迎這個特點與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，時事點評這項“任務(wù)”就能變成愿意接受并且主動追求的事情。

網(wǎng)絡(luò)論壇是非常好的選擇。我們在網(wǎng)絡(luò)上申請了一個免費論壇，在論壇上按照每一個班級設(shè)置討論區(qū)。要求：①每個同學(xué)必須以真實姓名、班級注冊;②按學(xué)號順序，一周4名同學(xué)在每周一之前把一條關(guān)于這一周的時事新聞發(fā)表在本班板塊的討論區(qū)上（發(fā)帖）;③其他同學(xué)對這4條時事新聞進(jìn)行點評，發(fā)表新聞的同學(xué)負(fù)責(zé)回應(yīng)，教師也以真實姓名注冊并參與點評、引導(dǎo)言論;④發(fā)表時事新聞的4位同學(xué)在發(fā)表新聞后的下一周，根據(jù)同學(xué)對新聞的發(fā)帖率和時政價值，達(dá)成統(tǒng)一意見，選擇一條新聞歸納總結(jié)，進(jìn)行堂上時事點評（概括論壇點評及講述自己意見）。在網(wǎng)絡(luò)論壇上，同學(xué)們暢所欲言、毫無阻隔地表達(dá)自己的見解，經(jīng)常有不同觀點的同學(xué)在論壇上進(jìn)行辯論。在這種“寬敞”的環(huán)境中，思維碰撞的過程中，同學(xué)們從一種自由的思想狀態(tài)逐漸進(jìn)步到學(xué)術(shù)理論的狀態(tài)，學(xué)會運用在政治課堂上所學(xué)的知識分析時事問題，而且理論水平不斷提升。

二、利用課堂點評提升綜合能力

如果把時事點評僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)論壇中，會使點評活動流于空泛。網(wǎng)絡(luò)上面的語言表達(dá)畢竟是比較隨意的，而且每個點評者的點評也會停留在簡單化、通俗化的水平。利用課堂集體學(xué)習(xí)氛圍是不錯的方法。每節(jié)政治課課前5—8分鐘用來作為時事點評的成果演講。要求學(xué)生對自己在網(wǎng)絡(luò)論壇上所發(fā)表的時事新聞進(jìn)行點評。這次的點評與網(wǎng)絡(luò)論壇上的點評有所不同。課堂時事點評要求點評同學(xué)簡要敘述新聞事件，總結(jié)論壇上同學(xué)們和教師對此新聞的點評，并且闡明自己對該新聞事件的看法，要求盡量運用書本知識分析新聞。在實施過程中，學(xué)生進(jìn)行堂上時事點評的形式是沒有硬性規(guī)定的，只要符合上述要求就可以。而他們在展示過程中，可以說是彰顯特色，各出奇招。有制作精美的PPT，有利用Flash輔助演講，有剪接新聞短片，有美妙的背景音樂……從他們對課堂上時事點評所花的心思，可以看出他們對時事學(xué)習(xí)的熱衷與對這種學(xué)習(xí)形式的熱愛。

堂上時事點評除了形式吸引之外，學(xué)生也沒有停留在形式上。在評論內(nèi)容上，他們彰顯著自己的思想。可以說在剛開始實施時事點評時，他們的演講只停留在敘述新聞、總結(jié)評論和簡單的感想的水平上，但隨后學(xué)生點評的水平不斷提高。原因在于其一，網(wǎng)絡(luò)時事新聞的展示以及點評的過程中，學(xué)生們逐步形成關(guān)注時事并勤于思考的習(xí)慣。以前他們看新聞，尤其是看時政方面的新聞時，通常只停留在淺層次的認(rèn)識上，只是“知道”有這些事情存在而已，但由于網(wǎng)絡(luò)時事點評的開展，同學(xué)們的點評水平的對比形成了無形的競爭，他們不斷促使自己提升點評能力。其二，教師的引導(dǎo)。其實教師的引導(dǎo)在于兩方面，一方面是網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生之間的互動，從中滲透主流的時政思想或者德育教育;另一方面是堂上點評后的評分，讓他們逐步明確何謂有價值的高水平的點評。學(xué)生在師生互動的時事點評活動中綜合能力不斷得到提高。

三、利用互動評價促使全面發(fā)展

全面發(fā)展不僅包括單個學(xué)生的全面發(fā)展，而且包括全部學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂點評后還設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，就是即時的師生、生生互動評價。

生生互動，是在學(xué)生堂上點評后進(jìn)行的，主講同學(xué)在臺上負(fù)責(zé)答辯，其他同學(xué)對他的點評進(jìn)行評價或者對該同學(xué)的新聞、點評中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問。無論是政治成績好的還是欠佳的同學(xué)，無論是平時愛說話還是愛沉默的同學(xué)，都無可避免地進(jìn)入了互動的氛圍當(dāng)中。臺上同學(xué)必須對其他同學(xué)提出的問題進(jìn)行回應(yīng)，而回應(yīng)過程中又會產(chǎn)生很多反駁的意見，而且臺上的同學(xué)還可以對其他同學(xué)有關(guān)這一新聞相關(guān)的知識進(jìn)行提問，每個同學(xué)都聚精會神，緊緊跟著互動的節(jié)奏。在生生互動中最顯著的功能就是沒有因成績上的差異而造成發(fā)言權(quán)利上的差異，只要你有問題，只要你有見解，只要你有思想，都能參與進(jìn)去。這是尊重差異，促使學(xué)生全面發(fā)展的理想目標(biāo)。

教師對學(xué)生評分后，會對此新聞作出簡略的點評，以引導(dǎo)學(xué)生如何作出點評。教師的點評會盡量運用學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的知識，向他們展現(xiàn)如何把知識落實到生活中去。這時并不是停留在教師的單向點評上，被點評的學(xué)生或其他學(xué)生對教師的點評也可以提出合理的辯解，甚至提出充分理由反駁教師的看法。建立一種平等的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書，只唯實的學(xué)習(xí)理念，讓他們充分展現(xiàn)自己的能力水平及思想，這樣無論是對于學(xué)生的自我發(fā)展、全面發(fā)展還是對于考量的教學(xué)水平提高、關(guān)注學(xué)生差異的能力都是有益的。

參考文獻(xiàn)

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