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【摘要】本文通過調(diào)查研究本校Team Modle 智慧教室使用現(xiàn)狀，探索新的課堂形態(tài)、學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，旨在創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化Team Modle智慧教學(xué)設(shè)計思路，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)過程學(xué)習(xí)評價體系，實現(xiàn)對信息化時代資源的最大利用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】智慧教室;教學(xué);有效性

【中圖分類號】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0254-02

引言

人類對Team Modle智慧教室最早的認(rèn)識是通過美國學(xué)者羅納德·雷西尼奧在1988年提出的Smart-Classroom理論，但是由于當(dāng)時對智慧教室的應(yīng)用技術(shù)和研究理論比較短缺，并沒有引起教育學(xué)者和教育部門的重視。新時期對智慧教室的研究和應(yīng)用快速發(fā)展，得益于美國總統(tǒng)奧巴馬2009年1月在美國政府會議上對智慧教室建設(shè)的大力倡導(dǎo)。近年來，打造智慧城市、建設(shè)智慧校園、開發(fā)智慧教室等口號逐漸在我國出現(xiàn)并不斷發(fā)展，是由于溫家寶總理提出建設(shè)“感知中國中心”的主題后形成的智慧風(fēng)，從而創(chuàng)新了信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

智慧課堂是以智慧教育模式為支撐，借助于計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和智能硬件等設(shè)施打造的一種新型教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，引發(fā)新時代課堂教學(xué)的全面變革。智慧課堂教學(xué)模式社會化的推廣和應(yīng)用，有力的促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，開啟了教育改革的新紀(jì)元，也成為當(dāng)下教育界不斷探索和研究的新課題。

一、智慧教室的含義

智慧教室是針對課堂教與學(xué)過程提供便利、高效、智能的教學(xué)輔助環(huán)境，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用，讓教學(xué)過程直觀、簡單，便于掌控。黃榮懷等[1]認(rèn)為智慧教室方便教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便于獲取學(xué)習(xí)資源、增強(qiáng)課堂上師生交流互動;陳衛(wèi)東等[2]認(rèn)為智慧教室通過對智能設(shè)備的使用，方便獲取教學(xué)資源，利于教師從事教學(xué)活動，進(jìn)而使師生無縫對接;聶風(fēng)華等[3]認(rèn)為智慧教室是利用軟硬件裝備，為教學(xué)提供智能服務(wù)的場所。

智慧教室的特征：

1.個性化

利用智慧教室進(jìn)行授課，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的性格差異量身設(shè)置學(xué)習(xí)課程[4]。不僅可以幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，還能輔助教師教學(xué)過程中因人而異進(jìn)行授課。

2.電子教學(xué)用具齊全

不同科目的教師在授課的過程中，需要各種電子教學(xué)用具，例如：數(shù)學(xué)課上作圖需要尺子、圓規(guī)等，而這些工具智慧教室都可以提供;音樂課需要背景音樂等等需求都可以得到滿足。工具齊全，使用方便。

3.互動方便、及時

教師通過智能設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中需要針對某一問題進(jìn)行討論，教師需要解答學(xué)生的疑問或者需要對某個問題進(jìn)行評價時，可通過電腦、平板、手機(jī)等輸入終端將自己的觀點、看法呈現(xiàn)于顯示設(shè)備上，從而進(jìn)行解答、討論、評價。

4.快速統(tǒng)計教學(xué)過程中所需數(shù)據(jù)

在智慧教室進(jìn)行授課或習(xí)題練習(xí)，可以根據(jù)需要快速統(tǒng)計出所需數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，確定學(xué)生的需求方向，查漏補(bǔ)缺。

二、楊陵高新初級中學(xué)智慧教室類型及對教學(xué)有效性的影響

（一）智慧教室類型

根據(jù)黃榮懷等[5]對智慧教室的類型區(qū)分，我校智慧教室屬于清晰型。這類智慧教室在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候以講授為主，利用投影技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)、拷貝等手段獲取教學(xué)資源，可以實現(xiàn)課程共享。學(xué)生回答問題可以搶答，教師也可以隨機(jī)抽取，以小組積分的形式進(jìn)行小組之間的競賽，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的課堂主題地位。學(xué)生還可以通過拍照、展臺等技術(shù)將筆記、問題等所需畫面呈現(xiàn)到屏幕上，進(jìn)行討論、評價。

（二）智慧教室對教學(xué)有效性的影響

通過對學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)智慧教室對教學(xué)效果主要產(chǎn)生了以下影響：

1.對教學(xué)方式的影響

（1）節(jié)約課堂時間，習(xí)題練習(xí)方便、反饋快速

我校使用智慧教室的教師100%認(rèn)為智慧教室進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的針對性強(qiáng)，比如對于選擇題類型，學(xué)生通過終端硬件設(shè)備選擇選項，老師收到學(xué)生的反饋信息后可以快速統(tǒng)計出結(jié)果，根據(jù)結(jié)果了解學(xué)生的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，糾正教學(xué)中的錯誤問題。

（2）使PPT課件與課堂教學(xué)過程產(chǎn)生的問題完美融合

利用PPT進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加直觀，可以展示圖片，播放視頻、音頻、動畫等，但是有時在教學(xué)過程中臨時需要添加的東西如果沒有提前設(shè)想到，便不能及時呈現(xiàn)出來。而利用智慧教室進(jìn)行教學(xué)，需要插入PPT的資源可以及時插入，遇到課件上需要互動的環(huán)節(jié)還可以與學(xué)生進(jìn)行互動，針對課堂上即時產(chǎn)生的疑惑、想法可以記錄，課后反思等。

（3）教學(xué)過程中可以生成課件

在智慧教室進(jìn)行教學(xué)，老師可以與學(xué)生邊交流邊討論然后書寫板書，課后可以產(chǎn)生一個過程性的課件，尤其適用于點評類的課程。

2.對學(xué)生的影響

（1）提高注意力

與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式相比，智慧教室對圖片、音頻、視頻等資源的利用以及師生實時互動等手段，可以提高學(xué)生上課時的注意力，調(diào)查問卷顯示，83%的學(xué)生認(rèn)為由于智慧教室的使用，使自己的注意力更加集中。

（2）提高學(xué)習(xí)興趣

提高了注意力就會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)查問卷顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為由于智慧教室的使用，使自己的學(xué)習(xí)興趣增加。

（3）提高考試成績

調(diào)查問卷顯示，47%的學(xué)生在月考和期末考試中學(xué)習(xí)成績相對有很大提高。

3.對課堂的影響

（1）92%的教師認(rèn)為智慧教室可以更好的利用學(xué)科教學(xué)資源，便于課堂教學(xué)過程的記錄和保存，及時進(jìn)行教學(xué)反思。

（2）90%的教師認(rèn)為在智慧教室的教學(xué)過程更加突出學(xué)生課堂的主體地位，及時捕捉學(xué)生的閃光點。

（3）95%的教師認(rèn)為利用小組合作與全班討論，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高團(tuán)隊協(xié)作意識。借住即時反饋系統(tǒng)呈現(xiàn)的相關(guān)統(tǒng)計圖，使教學(xué)具有針對性、糾正錯誤及時。

三、結(jié)論

研究證明，運(yùn)用智慧教室可以提高教學(xué)有效性，建議：

1.加大智慧教室使用培訓(xùn)，讓每位教師都能熟練使用智慧教室，提高智慧教室的利用率。

2.積極探討和研究學(xué)科與智慧教室的應(yīng)用結(jié)合，不斷改進(jìn)和提高。

3.加大對智慧教室的管理，加強(qiáng)智慧教室項目建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，胡永斌，楊傻鋒，肖廣德.智慧教室的概念及特征[J].開放教有研究，2012（2）：22-27.

[2]陳衛(wèi)東，葉新東、張際平.智能教室研究現(xiàn)狀與未來展望[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011（4）：39-45.

[3]聶風(fēng)華，鐘曉流，宋述強(qiáng).智慧教室：概念特征、系統(tǒng)模型與建設(shè)案例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（7）：5-8.

[4]張亞珍，張寶輝，韓云霞.國內(nèi)外智慧教室研究評論及展望[J].開放教育研究，2014（01）：84.

[5]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012（2）：22-27.