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      “智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)資源課堂教學(xué)應(yīng)用策略研究

      2016-12-02 22:08:42顧宏亮
      職業(yè)·下旬 2016年10期
      關(guān)鍵詞:數(shù)字化資源智慧教室應(yīng)用策略

      顧宏亮

      摘 要:“智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)資源在課堂教學(xué)的應(yīng)用,是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新要求、新趨勢。本文對“智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)資源在課堂教學(xué)的應(yīng)用策略進行了探討。

      關(guān)鍵詞:智慧教室 數(shù)字化資源 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

      課 題:本文系江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所2015年度立項課題《基于智慧教室平臺數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與研究-以中職電氣專業(yè)機械手驅(qū)動技術(shù)課程為例》(編號2015-R-45904)系列成果之一。

      “智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)資源在課堂教學(xué)的應(yīng)用目的是有效利用教育云平臺、大數(shù)據(jù)優(yōu)勢,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享性,通過信息化技術(shù)手段打造“智慧課堂”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣,在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟責(zé)任、獲取經(jīng)驗,在工作中學(xué)習(xí)知識與技能,加快學(xué)生向勞動者角色轉(zhuǎn)換,提升教師課堂教學(xué)信息化能力,促進專業(yè)技能課程課堂教學(xué)效能。

      “智慧教室”是互聯(lián)網(wǎng)+時代有效利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展現(xiàn)代化教學(xué)、推進教育信息化的重要平臺,是數(shù)字教室、未來教室的一種形式。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出:“要通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合,強化教育信息化對教學(xué)改革,尤其是課程改革的服務(wù)與支撐,強化將教學(xué)改革,尤其是課程改革放在信息時代背景下來設(shè)計和推進。推動形成基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式。”基于“智慧教室”平臺機械手驅(qū)動技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源就是在此背景下進行開發(fā)與應(yīng)用。

      一、機械手驅(qū)動技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源的特點

      “智慧教室”是利用教育云平臺、大數(shù)據(jù)和互動教學(xué)軟件在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng),充分整合平板電腦移動終端的優(yōu)勢,從而實現(xiàn)高效雙向教學(xué)互動的信息化系統(tǒng),具有實時性、互動性、靈活性、均衡性、環(huán)保型、智能化等優(yōu)點。在此平臺開發(fā)的機械手驅(qū)動技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源具有如下特點。

      1.資源獲取便利

      教育云平臺的數(shù)據(jù)資源豐富,具有數(shù)據(jù)量小、傳輸速度快等優(yōu)勢,能快速上傳和下載、方便更新、耗用網(wǎng)絡(luò)帶寬小、實時在線等功能,支持各種終端輸入,能根據(jù)需要在不同場合、不同地點對數(shù)據(jù)信息進行訪問和利用。

      2.內(nèi)容呈現(xiàn)直觀

      課堂教學(xué)采用平板電腦手持移動終端顯示為主,無線投影設(shè)備顯示為輔,圖像、視頻、音頻、動畫等數(shù)字資源顯示更加直觀,更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      3.交互便利多樣

      平板電腦以觸摸屏作為基本人機交互形式,支持手指操作,方便書寫文字、縮放畫面與繪制圖案。同時采用人機交互為主,師生交互、生生交互等為輔,教與學(xué)、學(xué)與學(xué)、教與教互動更為及時。

      4.理實一體融合

      秉承一體化課程教學(xué)理念,將課程知識點與技能點有效結(jié)合、相互融合,根據(jù)工作任務(wù)過程交替呈現(xiàn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)本位思想,有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

      5.任務(wù)主線突出

      有效引入企業(yè)現(xiàn)場典型工作任務(wù)為載體,通過對工作過程設(shè)計以工作任務(wù)單、任務(wù)準備、任務(wù)計劃、任務(wù)實施、任務(wù)小結(jié)、拓展學(xué)習(xí)幾個環(huán)節(jié)建立課程資源,更加注重課程中工作任務(wù)的真實性、實用性和針對性。

      6.合作學(xué)習(xí)主體

      以學(xué)生為中心,構(gòu)建有效促進學(xué)習(xí)效果的分組互動、合作探究、角色扮演等學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、合作中探究,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團隊意識。

      7.工學(xué)特征鮮明

      營造企業(yè)工作現(xiàn)場情景,讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中工作,在工作中學(xué)習(xí)”,在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟責(zé)任、獲取經(jīng)驗,在工作中學(xué)習(xí)知識和技能,加快從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

      二、機械手驅(qū)動技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源課堂教學(xué)應(yīng)用策略

      “智慧教室”建設(shè)與資源應(yīng)用的終極目標是構(gòu)建“智慧課堂”打造高效課堂?!爸腔壅n堂”是將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技引入課堂教學(xué)中,實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育,讓學(xué)生和教師共同發(fā)揮主觀能動性,集合每個人的智慧于課堂,其具有三個突出特征:生活場、思維場、情感場?!爸腔壅n堂”有高清晰型、深體驗型、強交互型等多種模式,“深體驗型”模式更適用于職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí),學(xué)生在教師引導(dǎo)下,以典型工作任務(wù)為載體,學(xué)生親身體驗為核心,通過“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式開展個性化的學(xué)習(xí)。

      1.教學(xué)方法設(shè)計

      以能力本位教育理論(CBE)為指導(dǎo),采用一體化課程教學(xué)模式為主要教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,按工作過程順序和學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)要求進行教學(xué)設(shè)計和安排活動。通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價、拓展幾個環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué),情景教學(xué)、案例教學(xué)等方法作為教學(xué)方法的補充。

      2.學(xué)習(xí)方法設(shè)計

      以行動導(dǎo)向理論為指導(dǎo),突出“智慧課堂”“深度體驗型”模式,結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生和課程特點,開展專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí),重視教師主導(dǎo)地位,增強學(xué)生主動性、責(zé)任感,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,根據(jù)工作任務(wù)自主收集知識信息、小組探究制定實施計劃、討論落實計劃的策略或辦法、利用虛擬仿真與實物操作相結(jié)合開展合作學(xué)習(xí)、自我檢查存在問題并改進、自評與互評相結(jié)合引入質(zhì)量意識、拓展學(xué)習(xí)鞏固與提升知識技能等。

      3.教學(xué)活動組織

      以學(xué)生中心理念為指導(dǎo),貫穿理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一理念,采取學(xué)生易于接受的形式開展教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)活動要具有直觀性、引導(dǎo)性、實踐性、互動性、表現(xiàn)性、成果性、競爭性、測評性、層次性等特點,不拘于范式。同時做好充分準備工作,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源和條件。

      4.教學(xué)效果比較

      與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,利用“智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)資源開展教學(xué),明顯提高了學(xué)生對專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的興趣,提高了專業(yè)技能課程教學(xué)效率;以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,利于學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力;融理論與實踐為一體的教學(xué)模式,數(shù)字化資源利用的便捷性、高效性等,一方面加快學(xué)生理論知識的消化和操作技能的提高,另一方面訓(xùn)練了學(xué)生思考問題、解決問題的能力,適應(yīng)了當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代對學(xué)習(xí)的作用,實現(xiàn)了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合、虛擬仿真技術(shù)與專業(yè)技能課程整合、傳統(tǒng)課堂到“智慧課堂”的提升,充分體現(xiàn)了“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整體要求,是一種提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

      三、存在的主要問題與應(yīng)對措施

      1.主要問題

      一是企業(yè)現(xiàn)場典型應(yīng)用案例單一,形式不夠多樣,新技術(shù)、新工藝、發(fā)展趨勢等前瞻性信息引入不夠。二是學(xué)校數(shù)字化校園功能與“智慧課堂”教學(xué)需求還有較大的差距,資源共享與外部資源獲取實時性不足。三是教師主動應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的意識、能力不夠。四是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、責(zé)任感不足。

      2.應(yīng)對措施

      一是加大企業(yè)現(xiàn)場典型應(yīng)用案例的提煉,增加案例視頻資源,組織安排進入企業(yè)現(xiàn)場進行觀摩、交流,學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝知識。二是加快學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)力度,按國家《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求結(jié)合“智慧課堂”教學(xué)需求,拓展功能注重各類資源之間的關(guān)聯(lián)度,杜絕信息孤島。三是實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn),提升教師數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用能力。四是變革教師教學(xué)理念,加強教學(xué)改革力度,激發(fā)學(xué)生的興趣,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。五是教師強化教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的可能,并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。

      四、小結(jié)

      在全球化、知識化、信息化和經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)的大趨勢下,職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程基于“智慧教室”平臺開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源,是互聯(lián)網(wǎng)+教育和大數(shù)據(jù)時代賦予職業(yè)教育的新要求,有效利用信息技術(shù)構(gòu)建“智慧課堂”打造高效課堂,是創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新目標、新舉措。

      參考文獻:

      [1]唐燁偉,龐敬文,鐘紹春.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育,2014(11).

      (作者單位:無錫技師學(xué)院)

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