兒童涂鴉畫在啟蒙教育中的意義

白海霞

摘 要：人發(fā)展的根本途徑是教育，而啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)，是其重中之重，從古至今，綿延不斷。啟蒙教育的領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容形式多樣，美術(shù)作為其中的一部分在啟蒙教育中發(fā)揮著不可估量的作用。兒童涂鴉畫作為美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在啟蒙教育中可以啟發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高觀察能力和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：啟蒙教育 兒童涂鴉

一、兒童涂鴉畫在啟蒙教育中對兒童有著發(fā)散思維的作用

發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，發(fā)散性思維在人的成長階段有著重要的作用。

1.中心地位：如果說想象是創(chuàng)造的源泉，聯(lián)想是源泉的發(fā)展，那么發(fā)散思維就是為這個(gè)發(fā)展鋪平道路，發(fā)揮它最大的核心價(jià)值。兒童涂鴉畫的根源是想象，缺乏想象，兒童涂鴉畫就缺少靈魂。

2.基礎(chǔ)性作用：創(chuàng)新思維在兒童涂鴉畫中不可缺少，是兒童涂鴉的動(dòng)力。

3.保障性作用：發(fā)散性思維的主要功能是解決存在的問題，是兒童在涂鴉中用于調(diào)整畫面的一種思維方式，是整幅畫面的精華

部分。

所以說發(fā)散性思維在兒童的學(xué)習(xí)中有著強(qiáng)大的作用，可以對待任何事物提出不同的見解，尤其在兒童不知事理，善于模仿的情況下，能做到“一題多解”“一物多用”。兒童涂鴉畫是兒童遵從本心，自由發(fā)揮后的產(chǎn)物，也是由表象到意象再到客觀再現(xiàn)的產(chǎn)物。他們的作品不局限于自己看到的和聽到的，他們會(huì)充分發(fā)揮想象力，并不被固定的模式所影響。

二、兒童涂鴉畫在啟蒙教育中能培養(yǎng)兒童的感受力、激發(fā)想象力

1.感受力對兒童的影響：感受力是指迅速理解這一事物，對一具體事物，運(yùn)用自己對生活的感悟迅速理解并加以情感渲染。兒童在成長過程中，對外界的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也有著不同的感悟。而要培養(yǎng)兒童的這種感受力，讓兒童將這種感悟表達(dá)出來的最好的途徑就是涂鴉。

涂鴉畫作為兒童傳遞感受的一種媒介，直觀地表達(dá)了兒童在繪畫時(shí)的感知覺、視知覺、情緒、情感、意象、再現(xiàn)等的心理因素，是發(fā)展兒童全部心理能力的最有效的方法。

2.培養(yǎng)兒童在成長中的想象力：想象力是指人在原有的形象上，在頭腦中進(jìn)行二次創(chuàng)造，并創(chuàng)造出新形象的能力。就像兒童在說起某一種花朵時(shí)，馬上就會(huì)想到形狀各異、顏色各異的花來，尤其在繪畫時(shí)，讓他們以花作為主題來創(chuàng)作，他們立馬就能畫出千奇百怪的花，不在乎是否合乎常理。

要想讓兒童保持豐富的想象力，就應(yīng)該讓兒童從自己的生活開始、從小事開始訓(xùn)練自己的想象，在兒童涂鴉時(shí)注意盡量不要干擾兒童，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)兒童，增強(qiáng)兒童的自信心。如果兒童在涂鴉過程中常常受到外界的影響，就表示兒童缺乏信心，有一種潛在的自卑心理，富于創(chuàng)造的兒童在涂鴉時(shí)是不受外界影響的。

3.兒童涂鴉畫能在啟蒙教育中訓(xùn)練人敏銳的觀察力：我們要擁有一雙能發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，還要善于挖掘“美”，這個(gè)“美”不光是藝術(shù)中的美，更是生活和科研中“美”。比如說：科學(xué)家在探索未知生命、事物時(shí)所具備的基本素養(yǎng)中，觀察力是不可缺少的;物理學(xué)家和化學(xué)學(xué)家在做理化試驗(yàn)時(shí)，缺少觀察力就無法進(jìn)行，或者說沒有敏銳的觀察力，就無法成為一個(gè)成功的物理學(xué)家和化學(xué)學(xué)家;教師在教書育人方面若缺乏觀察力，就會(huì)埋沒人才，無法挖掘每一個(gè)學(xué)生的長處，綜合優(yōu)劣，形成健全人格。

兒童涂鴉在對訓(xùn)練兒童的觀察能力方面有著重要的意義，這種觀察力不僅對藝術(shù)家有作用，也對科學(xué)家、文學(xué)家同樣用著極其重要的影響，更是教師應(yīng)該具備的品質(zhì)和能力。訓(xùn)練觀察能力并不是單一的培養(yǎng)藝術(shù)家，主要是培養(yǎng)全能型人才。而且事實(shí)證明，一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于觀察力的強(qiáng)弱，觀察能力強(qiáng)的兒童在老師講解一遍或者是示范一遍后，就能抓住本質(zhì)，尤其是在理化試驗(yàn)中，觀察能力尤為重要，稍有不慎就會(huì)出事。

三、兒童涂鴉畫和教育聯(lián)系的必然性

美術(shù)教育家赫伯特·里德曾經(jīng)說過“美術(shù)是依據(jù)人本能，作為人生活在社會(huì)的根基，而重視繪畫創(chuàng)作的教育便是全面教育的基本原理。”教育手段形形色色，培養(yǎng)出來的人才不計(jì)其數(shù)，但要培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的全能型人才，就勢必要從多方面著手。啟蒙教育作為人在成長發(fā)展中第一步，是其重中之重。兒童涂鴉畫在挖掘兒童的全部心理能力方面有著重要的地位，它不僅是一種特殊的表現(xiàn)符號，更是兒童智慧成長的發(fā)展途徑?，F(xiàn)代人的發(fā)展離不開教育，教育的實(shí)現(xiàn)離不開藝術(shù)教育。

1.培養(yǎng)人天馬行空的想象力和創(chuàng)造力：想象力是一切的開始，擁有豐富的想象就像擁有一個(gè)小小的世界，任由我們搓扁捏圓。科學(xué)研究就是以想象為基礎(chǔ)的，不然神舟五號載人飛船不會(huì)發(fā)射成功，也不會(huì)有神六神七的成功發(fā)射。國家不會(huì)取得如此大的成就，社會(huì)不會(huì)進(jìn)步神速。

2.培養(yǎng)人敢于突破的膽識和不畏失敗的勇氣：做任何事情之前，都要有大膽的設(shè)想和實(shí)施一切的勇氣。不管是政治改革還是教育改革，都是一個(gè)漫長的過程。首先就是要打破常規(guī)，善于開拓。古人云：失敗乃成功之母。在改革中難免有失敗的時(shí)候，但一定要有不畏失敗的勇氣，失敗了可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新來過，直到達(dá)到最終目的。

3.培養(yǎng)人積極樂觀的心態(tài)和健康的身體素質(zhì)：要以樂觀的心態(tài)面對生活。充滿正能量地活著，不以偏激的態(tài)度對待任何事任何人，同時(shí)加強(qiáng)鍛煉身體，因?yàn)椴还苁抢蠋熯€是醫(yī)生，在工作時(shí)必須擁有一個(gè)健康的身體和健康的心理，否則難以堅(jiān)持在三尺講臺上站四十分鐘，難以堅(jiān)持一臺幾個(gè)小時(shí)的手術(shù)。

4.增加豐富多彩的生活閱歷和全面系統(tǒng)的理論知識：在越來越專業(yè)化的時(shí)代中，能有豐富的閱歷和系統(tǒng)的理論知識的人越來越少。比如說通過高考，進(jìn)入大學(xué)選擇一門專業(yè)后，基本上就如同牛角，知識越學(xué)越精，知識面也越來越窄。在社會(huì)中，就業(yè)存在著專業(yè)不對口，學(xué)術(shù)不精等諸多問題，不如早期的大學(xué)生，知識面廣，見識多，能應(yīng)對各種各樣的事情，是一個(gè)全能型人才。

兒童涂鴉是藝術(shù)教育中一種，是兒童的視覺語言，是兒童向外界傳遞信息的一種手段，不僅可以表達(dá)兒童的內(nèi)心世界，還是啟蒙教育的基本手段。不以“大人”的思維模式來限定兒童的思維，最大限度的發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。訓(xùn)練兒童的動(dòng)手能力和敏銳的觀察能力，讓兒童在早期的啟蒙教育得到無限大的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和自由意識。也由此說明了兒童涂鴉畫在早期啟蒙教育中的不可替代性和不可復(fù)制性。