秦維

摘 要：小學(xué)階段的拼音教學(xué)不僅關(guān)系到了學(xué)生課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握，更是學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的奠基石。再加上當(dāng)前教育形式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文拼音的教學(xué)時(shí)，更要采取積極、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 拼音教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)基礎(chǔ)

引言

拼音，是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的開(kāi)端，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步臺(tái)階。能否學(xué)好拼音不僅關(guān)系到了學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普通話、寫(xiě)作、閱讀甚至是識(shí)字，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和熱情也有著積極的影響?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力較弱，過(guò)于抽象的漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言會(huì)有一定的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)更是乏味枯燥。很多小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的興致缺缺?；诖耍瑸榱颂嵘W(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)成效，教師要根據(jù)本班學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的信心，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性

1.為識(shí)字閱讀做基礎(chǔ)

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字寥寥無(wú)幾，對(duì)于認(rèn)字識(shí)字的基礎(chǔ)還沒(méi)有真正掌握識(shí)字、認(rèn)字的基礎(chǔ)，那些簡(jiǎn)單的漢字記憶對(duì)他們而言只是一種符號(hào)，并沒(méi)有在他們的腦海中形成深刻的記憶。想要提高學(xué)生的識(shí)字能力，只能夠在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)上下功夫，掌握了拼音之后，學(xué)生可以通過(guò)拼讀來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所不認(rèn)識(shí)的字，一開(kāi)始借助拼讀，多次記憶之后就能夠記住這個(gè)字的字形，最后將這個(gè)漢字完全掌握下來(lái)。學(xué)生記住了基礎(chǔ)的漢語(yǔ)拼音音節(jié)之后，通過(guò)掌握拼讀等技巧就能夠自主獨(dú)立的去完成一些課外圖書(shū)（帶有拼音注解）的閱讀?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。久而久之，學(xué)生不僅掌握了漢語(yǔ)拼音記憶的技巧，還具備了拼讀等學(xué)習(xí)技能，在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)還能夠獲得一定的成就感和自信心，在認(rèn)識(shí)了越來(lái)越多的漢字之后，一些簡(jiǎn)單的閱讀和寫(xiě)作當(dāng)然就不在話下了。

2.為寫(xiě)作奠基

小學(xué)階段的寫(xiě)作大多都是讓學(xué)生用一段簡(jiǎn)單的話來(lái)描述自己的想法或感情，再不然就是描寫(xiě)風(fēng)景，從而起到對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的作用。小學(xué)階段的學(xué)生擁有豐富的想象力和情感，他們豐富的內(nèi)心有很多可以表達(dá)的東西。但是，在寫(xiě)作和表達(dá)的過(guò)程中由于認(rèn)知知識(shí)的有限，難免會(huì)遇到一些不會(huì)寫(xiě)的字和表達(dá)不來(lái)的詞語(yǔ)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)有一種挫敗感和無(wú)力感。這時(shí)候，教師就可以通過(guò)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)幫助學(xué)生解決寫(xiě)作和情感表達(dá)上的“攔路虎”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行標(biāo)注。用拼音代替不認(rèn)識(shí)的漢字，不僅能夠激起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的肯定，讓學(xué)生表達(dá)自己想表達(dá)的情感，還能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.為普通話插上翅膀

普通話是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，也是每一位中國(guó)公民應(yīng)該掌握的基本語(yǔ)言。而普通話的學(xué)習(xí)和掌握也離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音的奠基。說(shuō)好一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話需要學(xué)生規(guī)范的、熟練的、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)的聲調(diào)、韻母和聲母，這樣才能夠避免學(xué)生出現(xiàn)：前后鼻音不分、音調(diào)不準(zhǔn)等問(wèn)題，為小學(xué)階段學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)插上有力的翅膀。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效途徑

1.根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征，開(kāi)展科學(xué)教學(xué)

調(diào)查顯示：0～7歲的兒童他們的注意力和穩(wěn)定性只能維持20分鐘左右，對(duì)于該階段的學(xué)生而言，學(xué)得快、忘得快就是他們最突出的一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整自身的教學(xué)模式，確保課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞著學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)。此外，教師還要注意開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)，采取積極有效的教學(xué)手段，避免在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的情況，將學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情。

2.應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣

上面我們提到了，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味、抽象難學(xué)的，但學(xué)生必須跨過(guò)這個(gè)坎才能大步走向今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確：“興趣是最好的老師”這一點(diǎn)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中來(lái)。著名教育學(xué)家指出：無(wú)拘無(wú)束、寬松的環(huán)境更能夠迎合學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和創(chuàng)新的過(guò)程中要強(qiáng)化游戲教學(xué)、趣味性和激勵(lì)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的局限，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方案，勇于探索創(chuàng)新。例如，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多媒體教學(xué)，應(yīng)用競(jìng)賽法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、故事法以及故事法等優(yōu)化教學(xué)，為小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)增添更多活力和精彩的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣。通過(guò)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就上去了。

就比如說(shuō)，教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活來(lái)對(duì)拼音字母的特點(diǎn)和形狀進(jìn)行觀察，并舉例說(shuō)明它像什么，加深學(xué)生印象。又或者是教師可以將漢語(yǔ)拼音編成一首順口溜或兒歌，幫助學(xué)生更好的記憶。

3.大膽探索，尋求規(guī)律

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是有跡可循的，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探索、多問(wèn)、多看，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律。例如：在與x、q、j相結(jié)合的時(shí)候ü就會(huì)變成u。這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在實(shí)際教案中動(dòng)心、動(dòng)眼、動(dòng)腦，主動(dòng)地去探索這一規(guī)律和變化。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，不僅能夠更加牢固的掌握漢語(yǔ)拼音的規(guī)律，還能夠獲得一定的成就感。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，因此漢語(yǔ)拼音教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。為了更好地迎合當(dāng)前時(shí)代教育的發(fā)展和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師一定要進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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