戰(zhàn)富家 王永潔

最近在教師交流群中大家正在熱烈地討論一道地理題：

由于海陸熱力性質(zhì)差異，幾內(nèi)亞灣北部的陸地月平均氣溫高于幾內(nèi)亞灣海域。幾內(nèi)亞灣以北的西非赤道低壓是赤道低氣壓帶的一部分，它隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)，其最南位置在5？紫N附近。布埃亞被稱為“非常雨極”，下圖為非洲局部圖，據(jù)此完成下面小題。

R、Q兩地（? ）

A.一月R地盛行西南風(fēng)，Q地盛行東南風(fēng)

B.一月R地盛行東北風(fēng)，Q地盛行兩北風(fēng)

C.七月R地盛行東北風(fēng)，Q地盛行東南風(fēng)

D.七月R地盛行兩南風(fēng)，Q地盛行西南風(fēng)

討論中，大部分地理教師選擇了B，認(rèn)為R、Q的風(fēng)向是受風(fēng)帶氣壓帶季節(jié)移動(dòng)而形成的。在網(wǎng)上搜索的各個(gè)版本答案中，選擇B選項(xiàng)正確的居多。而有一名歷史老師認(rèn)為選擇A，他說(shuō)：“我從一個(gè)外行的角度來(lái)看，我認(rèn)為第一句材料是個(gè)關(guān)鍵?！贝祟}的答案恰恰就是A。好多地理老師都解錯(cuò)了，而一名歷史老師卻做對(duì)了，而且思路清晰。

作為一名地理教師，越來(lái)越不敢輕易地用經(jīng)驗(yàn)做題，試題考查認(rèn)知反差的內(nèi)容越來(lái)越多。無(wú)論是老師還是學(xué)生，在我們熟悉的領(lǐng)域里，懶惰的思想、思維定式越來(lái)越成為我們做錯(cuò)題的關(guān)鍵因素。此題中，第一句話就明確地告訴了我們思維的方向，海陸熱力性質(zhì)差異是形成R、Q兩地風(fēng)向的主要因素，只要我們認(rèn)真分析資料，提取信息，很容易就得出答案。但是，我們往往更愿意用自己的經(jīng)驗(yàn)去解題，因此遠(yuǎn)離了正確的答案。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)：“老師，我上課都能聽(tīng)懂，知識(shí)點(diǎn)背了，可一考試就錯(cuò)，這是為什么？”客觀地說(shuō)，如果知識(shí)點(diǎn)都掌握了，但還是做錯(cuò)題，很重要的一個(gè)原因就是缺乏思考。這是很多學(xué)生、包括老師在內(nèi)大多數(shù)人的一個(gè)通病。而造成這種結(jié)果的原因，除了不注重學(xué)習(xí)當(dāng)中思維方式的培養(yǎng)外，也和家庭教育培養(yǎng)意識(shí)不足有很大的關(guān)系。

幾年前，我加入了本地電視臺(tái)組織的一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的交流群。加入不久以后，發(fā)生了一件重大國(guó)際事件，突然群里頻繁出現(xiàn)抵制某國(guó)，咒罵某國(guó)的文章或者言論。我在群里發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)一體化，一件產(chǎn)品你中有我，我中有你，在抵制某國(guó)貨的同時(shí)，其實(shí)也是在抵制我們自己。好好工作，祖國(guó)強(qiáng)大了，科技水平上去了，自然就有了話語(yǔ)權(quán)?！钡鞘盏搅撕芏嗷貜?fù)：“你這樣的人，是怎么教育學(xué)生的？”“中國(guó)人都像你這樣，中國(guó)就完了?！边@些都是一些非常關(guān)注自己孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，但在遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，卻只愿意用自己的主觀印象去評(píng)判，而缺少冷靜思考分析，一味發(fā)出“抵制”。孩子在這種思維方式的教育下，如何培養(yǎng)思辨能力？如何成為一名高素質(zhì)的人？

高考地理的改革，越來(lái)越傾向于能力的考查，這種變化趨勢(shì)是一個(gè)非常積極的信號(hào)，未來(lái)的公民需要有思想，具有擅于提取信息、思維活躍等必備素質(zhì)。在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自認(rèn)為知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但一做題就錯(cuò)，也應(yīng)該反思自身了。提取信息能力、思維方式、技巧都是我們要學(xué)習(xí)的，所謂的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，也只是在一個(gè)維度上達(dá)到了目標(biāo)而已。

就像前面的地理問(wèn)題，感覺(jué)是否像學(xué)生學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象？認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識(shí)都會(huì)，結(jié)果題卻做錯(cuò)了。反思一下，這種認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的是認(rèn)真學(xué)習(xí)了嗎？材料所給的認(rèn)真看了嗎？做題前，是否應(yīng)該有反差認(rèn)知的一個(gè)預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備？缺少必備的能力，只注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。地理學(xué)習(xí)更像是一場(chǎng)思維活動(dòng)，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)載體，而高考需要考查的就是思維能力、技巧和提取信息的能力。地理試題的命題者就像一個(gè)幽默睿智的長(zhǎng)者，應(yīng)試的學(xué)生就像是自信滿滿的少年。在這場(chǎng)思維活動(dòng)中，幽默睿智的長(zhǎng)者，在考查少年不算難的地理問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)給足信息，而少年恰恰在有提示的情況下，把題做錯(cuò)。

作為教師，就像是少年的師父，不能只教少年知識(shí)，還要教他學(xué)會(huì)思考。培養(yǎng)思維活躍，具有思辨能力的人，才是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。

編輯/王? ? 波