宋平

摘要：人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的重要綱領(lǐng)文件，其內(nèi)容必須根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求變化而實時調(diào)整，目前雖然存在較多的人才培養(yǎng)方案調(diào)整方法，但多數(shù)為依據(jù)調(diào)研和機制文件所做的定性調(diào)整，缺少應(yīng)用性較強的定量評價及與其對應(yīng)的調(diào)整辦法，因此本文提出以價值工程為研究方法，以我校工程造價專業(yè)為研究對象，研究人才培養(yǎng)在多種目標(biāo)需求的導(dǎo)向下，制定人才培養(yǎng)方案的可量化的評價與調(diào)整策略。

Abstract： Talent training program is an important document of personnel training，its content must be adjusted in real time according to social development and changes in industry and enterprise needs. At present， although there are many adjustment methods for talent training programs， most of them are qualitative adjustment based on research and mechanism documents， and lack of quantitative evaluation with strong applicability and corresponding adjustment methods. Therefore， based on value engineering， this paper will take the engineering cost major of our school as the research object， study talent training under the guidance of a variety of target needs， and develop quantifiable evaluation and adjustment strategies of talent training program.

關(guān)鍵詞：價值工程;人才培養(yǎng)方案;評價與調(diào)整策略

Key words： value engineering;talent training program;evaluation and adjustment methods

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-4311（2020）08-0235-06

1 ?人才培養(yǎng)方案存在的問題

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方式的重要綱領(lǐng)文件，其中課程設(shè)置與學(xué)分要求是人才方案實施的關(guān)鍵部分。由于社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求變化，人才培養(yǎng)方案必須要實時調(diào)整更新，但以往人才培養(yǎng)方案的調(diào)整存在許多不足，如版本間調(diào)整較少、調(diào)整目標(biāo)雜亂、調(diào)整支撐材料不全，諸多人才培養(yǎng)方案調(diào)整并沒有可量化的調(diào)整依據(jù)與評價辦法。因此，本文旨在以價值工程為研究方法，以我校工程造價專業(yè)為研究對象，研究在多種培養(yǎng)目標(biāo)對接體系下，人才培養(yǎng)方案的可量化的調(diào)整策略，從而使學(xué)校能更加準確地培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)人才。

2 ?基于價值工程的人才培養(yǎng)方案評價與調(diào)整策略

本文所制定的人才培養(yǎng)方案的可量化的調(diào)整策略，是以“多種對接，重點優(yōu)化”為原則的，其中“多種對接”即是要解決人才培養(yǎng)多目標(biāo)的問題。隨著建筑業(yè)的發(fā)展，其涵蓋領(lǐng)域日漸拓寬，畢業(yè)生就業(yè)面也越來越廣，在有足夠的專業(yè)知識與能力儲備后，就業(yè)時還將面臨著區(qū)域經(jīng)濟各專業(yè)工程的不同要求，比如房屋與裝飾工程、通用安裝工程、市政工程、城市軌道交通工程等，各自對人才的需求均有差別;除此以外，學(xué)生在工作一定年限后，還將參加執(zhí)業(yè)資格證書的考試，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，是否能夠?qū)υ擃惪荚囂峁┲R儲備也將在一定程度上影響人才培養(yǎng)質(zhì)量;當(dāng)然，學(xué)生在職場中還將面臨職場生存與競爭晉升，甚至嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，人才培養(yǎng)方案在制定或者調(diào)整過程中，也必須要兼顧這些方面的需求，因此，人才培養(yǎng)方案調(diào)整是在多種目標(biāo)對接要求下的調(diào)整，如何兼顧各種目標(biāo)需求正確調(diào)整方案，將是本文將要解決的問題。

原則中“重點優(yōu)化”，即是通過價值過程方法，分析得出人才培養(yǎng)方案中需要重點調(diào)整優(yōu)化的課程，以滿足實時需求為前提，調(diào)整其課程內(nèi)容、課程學(xué)分、課程投入等，在總預(yù)算一定的情況下，使資源優(yōu)化配置。

2.1 建立價值工程評價團隊和人才培養(yǎng)方案多目標(biāo)對接體系

價值工程評價團隊由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)校資產(chǎn)管理處、工程造價專業(yè)建設(shè)委員會、經(jīng)驗豐富的任課教師共5位專家組成，本文將以工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例，制定人才培養(yǎng)方案多目標(biāo)對接體系，該目標(biāo)體系中可能存在需求交叉的現(xiàn)象，解釋為該種需求在多種目標(biāo)下同時需要，重要性可累加。擬定目標(biāo)體系包括：與基本知識與能力的對接（本文只針對專業(yè)課程，不涵蓋通識課程）;與區(qū)域經(jīng)濟各專業(yè)工程的對接;與未來執(zhí)業(yè)資格證書的對接;與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對接;與職場關(guān)鍵能力對接等，本級為一級目標(biāo)，一級目標(biāo)下分二級目標(biāo)，為方便統(tǒng)計，對每項對接目標(biāo)分別編號，多目標(biāo)對接體系總圖及各體系內(nèi)二級目標(biāo)體系如圖1～圖6所示。

2.2 依據(jù)初版人才培養(yǎng)方案統(tǒng)計培養(yǎng)經(jīng)費，計算成本系數(shù)

初版方案建立需要兼顧多目標(biāo)對接的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定較完備的課程設(shè)置與學(xué)分計劃。本次研究主要針對專業(yè)課程，通識課程暫不列入。以我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，參考川渝地區(qū)同類高校同專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)費投入，統(tǒng)計各課程的培養(yǎng)經(jīng)費，并用下列公式計算出各課程的成本系數(shù)Ci，成本系數(shù)為各課程投入總和與專業(yè)投入總和的比值。

式中Bi為各課程的培養(yǎng)經(jīng)費，計算時，擬定每班學(xué)生人數(shù)為50人，均按生均費用計算，其中，生均課程課時費（用C1表示）以中級職稱教師授課為例，按120元/課時，學(xué)期擬定16周，每周授課課時與課程學(xué)分數(shù)相同為計算規(guī)則;書本費（C2）以主流教材費用擬定;資料與材料費（C3）主要包括課程內(nèi)資料制作打印、課程內(nèi)實驗實訓(xùn)所需耗材等;考試費（C4）包括試卷費用與監(jiān)考費用等;課程實驗設(shè)備折舊費（C5）主要為課程相關(guān)納入固定資產(chǎn)的實驗實訓(xùn)設(shè)備的每學(xué)期折舊費用;軟件攤銷（C6）為課程購買軟件費用每學(xué)期的攤銷等。各課程經(jīng)費統(tǒng)計及成本系數(shù)如表1所示。

2.3 計算各課程功能系數(shù)與價值系數(shù)

首先采用0-4評分法對一級目標(biāo)作重要性評價，并以此作為二級目標(biāo)的權(quán)重，再采用10分制對二級目標(biāo)進行重要性評價，計算出各二級目標(biāo)的評價權(quán)重。具體內(nèi)容如表2～表6所示。

計算說明：目標(biāo)權(quán)重等于某目標(biāo)評分值（行和）除以所有目標(biāo)得分總和;二級目標(biāo)最終權(quán)重等于二級目標(biāo)權(quán)重與對應(yīng)一級目標(biāo)權(quán)重的乘積。

由5位專家分別對各課程打分（10分制），考慮到專家對各門課程的專業(yè)程度區(qū)別，用專家打分權(quán)重對其評分進行修正得分（分數(shù)乘以權(quán)重后累加），最終根據(jù)二級目標(biāo)最終權(quán)重得到各目標(biāo)的加權(quán)得分（修正得分乘以二級目標(biāo)最終權(quán)重），將課程各目標(biāo)加權(quán)得分累加得到課程得分。由于課程較多，僅以《建筑制圖與識圖》課程與基本知識與能力（目標(biāo)A）的對接評分情況表展示計算過程，如表7所示，將《建筑制圖與識圖》所有目標(biāo)得分匯總?cè)绫?所示。

以此方法計算其余課程的得分，并用下列公式計算出各課程的功能系數(shù)：

其中Ai為某課程得分，n為課程總門數(shù)22，利用成本系數(shù)Ci與功能重要性系數(shù)Fi，運用下列公式

計算出價值系數(shù)，匯總?cè)绫?所示。

2.4 人才培養(yǎng)方案課程調(diào)整策略

將各課程價值系數(shù)計算結(jié)果匯總?cè)鐖D7所示，根據(jù)價值工程相關(guān)理論，可以得出如下調(diào)整思路：

①對于V<1的課程，成本偏高，應(yīng)該作為重點分析對象;對于V≈1的課程，重要性與成本相符，較為合理，不必分析;對于V>1的課程，說明重要性較高，而成本花費較低，較為理想，但也應(yīng)細分是否存在多余功能而重新調(diào)整功能系數(shù)再進行價值評價，或者留意課程是否會因為目前投入較低影響課程目標(biāo)實現(xiàn)而適當(dāng)增加培養(yǎng)經(jīng)費，根據(jù)價值系數(shù)計算結(jié)果，土木工程施工技術(shù)、裝配式建筑工程實訓(xùn)、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、工程項目管理實訓(xùn)、房屋建筑學(xué)、建筑材料學(xué)、建筑法律法規(guī)、工程經(jīng)濟學(xué)、建設(shè)工程項目管理、安裝工程技術(shù)與計量課程價值系數(shù)低于1，需要重點調(diào)整;工程造價實訓(xùn)、CAD實訓(xùn)、建筑工程計量、招投標(biāo)與合同管理課程價值系數(shù)約等于1，可不做調(diào)整;其余課程價值系數(shù)大于1，較為理想。

②可按課程功能系數(shù)，將人均培養(yǎng)經(jīng)費總和（4612.9元）或者新的經(jīng)費預(yù)算（假定為經(jīng)費增加至5000（增減按各學(xué)校實際情況確定））重新分配，得到各課程經(jīng)費調(diào)整幅度，計算結(jié)果如表10所示。表中目標(biāo)成本1為按目前經(jīng)費分配的成本，目標(biāo)成本2為按新經(jīng)費預(yù)算分配的成本。

③調(diào)整參考措施包括：適當(dāng)增減學(xué)分;選擇更加經(jīng)濟實惠的高質(zhì)量教材;適當(dāng)節(jié)約課程資料與材料開銷;規(guī)范實驗實訓(xùn)設(shè)備使用，縮減日常運維費用，延長設(shè)備使用年限;盡量采購可覆蓋多課程目標(biāo)培養(yǎng)需要的新增設(shè)備與軟件。另外可按學(xué)年實時調(diào)研人才培養(yǎng)需求，更新多目標(biāo)人才培養(yǎng)體系，重新評分，重新評價，本文重點闡述為一種評價方法，以期為人才培養(yǎng)方案尤其是其課程調(diào)整做出定量的調(diào)整依據(jù)。

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