龐志剛

【摘要】現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)的全面性與全體性特征，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，以便不斷發(fā)揮教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)所有學(xué)生的更好發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要關(guān)注班級(jí)中的后進(jìn)生，同時(shí)采取科學(xué)、合理的策略來對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，確保其通過學(xué)習(xí)掌握必要的文化知識(shí)，并使之對(duì)于該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為其長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 后進(jìn)生? 輔導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0140-01

隨著“生本”教育思想的普及，教師們?cè)陂_展教學(xué)工作時(shí)越來越關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在輔導(dǎo)班級(jí)中的后進(jìn)生時(shí)，也要結(jié)合他們的實(shí)際能力和認(rèn)知水平來擬寫對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以便輔助提高他們的學(xué)習(xí)成效。鑒于此，教師可以結(jié)合新課改的具體要求來規(guī)劃后進(jìn)生輔導(dǎo)工作，并在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，確保他們從掌握基礎(chǔ)知識(shí)做起，然后循序漸進(jìn)地提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、營造良好的班級(jí)氛圍，使后進(jìn)生更加樂于學(xué)習(xí)

（一）實(shí)施賞識(shí)教育，善于挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

在人文教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須將賞識(shí)教育理念滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，以便使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自我形成全面的認(rèn)知，同時(shí)在教師的賞識(shí)、鼓勵(lì)下形成積極的心理暗示，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力朝著更加優(yōu)秀的方向邁進(jìn)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生時(shí)，也要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)提出表揚(yáng)，從而使其感受到來自老師的肯定和認(rèn)可，以更加良好的精神面貌參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲更加愉悅的體驗(yàn)。如，后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但他們可能擁有好的品德，或者是具備其他學(xué)生沒有的優(yōu)勢(shì)和特長，這些都可以成為數(shù)學(xué)老師對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)和激勵(lì)的切入點(diǎn)，同時(shí)以此不斷激發(fā)他們的自信心，有利于使其在積極情感的驅(qū)使下更加自覺地投入到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，繼而推動(dòng)他們的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）開展幫扶計(jì)劃，鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助后進(jìn)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要提倡班級(jí)中的其他同學(xué)主動(dòng)幫助后進(jìn)生，同時(shí)通過制定“一對(duì)一”或是“一對(duì)多”的幫扶計(jì)劃來優(yōu)化這項(xiàng)活動(dòng)，從而使后進(jìn)生在溫馨、和諧的班級(jí)氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，并在其他同學(xué)與教師的共同幫助和關(guān)愛之下不斷克服學(xué)習(xí)困難、收獲豐富的學(xué)習(xí)成果，最終有利于切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成效。例如，數(shù)學(xué)小時(shí)可以利用“學(xué)習(xí)小組”模式引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生和中等學(xué)生幫助后進(jìn)生，或是通過調(diào)整學(xué)生的座位鼓勵(lì)他們?cè)谕乐g開展幫扶工作，由此在班級(jí)中營造一種互相幫助、共同進(jìn)步的氣氛，有助于切實(shí)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成效。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度

（一）引進(jìn)趣味性數(shù)學(xué)繪本指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生動(dòng)、有趣的繪本來輔助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，以便通過激發(fā)他們的興趣來引導(dǎo)其自覺開展學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，同時(shí)有利于降低其理解知識(shí)的難度，幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中可以結(jié)合章節(jié)內(nèi)容來選擇不同的繪本，并將其展示出來引導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味故事，然后使其根據(jù)教材中的理論知識(shí)點(diǎn)來分析和解答繪本中的問題，從而使后進(jìn)生在此過程中以富有趣味的方式學(xué)習(xí)各種抽象理論，有助于緩解他們的畏難心理，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的有效性。

（二）采取分層教學(xué)模式增強(qiáng)后進(jìn)生的自信

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以使用分層教學(xué)模式來組織教學(xué)活動(dòng)，以便讓后進(jìn)生在較為簡單和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中收獲更多成功的體驗(yàn)，以便進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，然后以更加積極向上的態(tài)度參與到之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，教師可以在教學(xué)過程中為班級(jí)中的后進(jìn)生設(shè)計(jì)比較基本的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)要根據(jù)他們完成任務(wù)的情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，從而使其通過自己的努力獲取學(xué)習(xí)成果，以此不斷強(qiáng)化他們的自信心，有利于推動(dòng)其學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)觸發(fā)后進(jìn)生的探究熱情

數(shù)學(xué)教師在課堂中還可以組織實(shí)踐操作類活動(dòng)引導(dǎo)后進(jìn)生積極參與探究，從而使其通過動(dòng)手了解不同知識(shí)的內(nèi)涵，并在此期間體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，最終不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以以課本中的數(shù)學(xué)公式為研究對(duì)象，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，利用各種材料來制作模型，并通過變換內(nèi)容、實(shí)踐操作逐步推導(dǎo)出公式的形成過程，由此不斷簡化后進(jìn)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究方式，有助于使其在動(dòng)手中體驗(yàn)樂趣、收獲成功，進(jìn)而有效提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

每一個(gè)學(xué)生都是平等的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在從事具體的教學(xué)工作時(shí)，除了要關(guān)注班級(jí)中的大部分學(xué)生以外，還要重點(diǎn)關(guān)心后進(jìn)生群體，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、加強(qiáng)引導(dǎo)教育使其積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)從中收獲豐富的知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。作為一名現(xiàn)代教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須明確自身的職責(zé)，尊重班級(jí)中的每一個(gè)后進(jìn)生，并通過情感激勵(lì)和方法創(chuàng)新不斷提高其學(xué)習(xí)積極性，以便促進(jìn)他們的發(fā)展與進(jìn)步，真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略[J].吉林教育，2019（23）.

[2]郭筱蓉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（15）.