李迪

實行中小學午餐供應(yīng)，其意義不僅在于解決了家長上班、接送孩子難的問題，更有利于學生身心的健康成長。

溫尼科特曾經(jīng)提出一個“恰到好處的挫折”的概念。簡言之，一個嬰兒在剛出生的時候，如果有一個人很好地照顧他，嬰兒就會產(chǎn)生一種錯覺：外部世界是由自己所創(chuàng)造的。在這種錯覺下，嬰兒會有一種無所不能的夸大感受（這是很有必要的），但是這種夸大感受很快就會過去，嬰兒很快就會遇到挫折——比如媽媽沒有及時喂奶或換尿布。如果嬰兒遭受挫折（比如照顧者短暫離開）的時間在X（比如三個小時）以內(nèi)，對嬰兒的自體感受僅僅是損傷，而這種損傷可以幫助嬰兒破除全能的感受——這個世界不會以我為中心，我應(yīng)該來適應(yīng)這個世界——從而創(chuàng)造性地去認識外部世界。這就是“恰到好處的挫折”（如果照顧者讓嬰兒遭受的挫折超過了他能承受的范圍，就會成為創(chuàng)傷，在此不做贅述）。

目前的情況是，家長要么事無巨細地愛護孩子，孩子自己無須付出任何努力，就能擁有所有，甚至認為是理所應(yīng)當?shù)摹２簧偃苏J為，好家長就應(yīng)該保護孩子免遭任何挫折和失望。事實上，對孩子過度保護，會剝奪孩子產(chǎn)生對自己的信念——有能力把握生活中的起伏。

因此，實行中小學午餐供應(yīng)，不僅僅解決了家長上班、孩子無人接送等現(xiàn)實問題，還可以讓學生短暫地離開家長無微不至的照顧，在集體生活中學會與人合作，學會去面對挫折，在挫折中感悟怎樣成為一個有合作能力的人。班主任溫和而堅定地指導學生就餐、清掃就餐場地;在學生發(fā)生沖突、出現(xiàn)問題后，及時引導學生討論，并做出正確選擇，使學生體驗到了平等、寬容、被尊重，產(chǎn)生并發(fā)展出一種信念——有能力把握生活中的起伏。如是，他們會更加自信、自立、自強。

當然，這樣的挫折因為有老師創(chuàng)造的保護環(huán)境，會給學生一定的安全感，同時又能在晚上就見到家長，不至于造成“自體夸大的創(chuàng)傷”。因此，在一定程度上，這就是讓學生感受到了“恰到好處的挫折”。

耳聞目睹同學們在就餐中發(fā)生的故事，我想到了《窗邊的小豆豆》里“山的味道”和“海的味道”，那是多么富有詩意的情景：既有“食不言、寢不語”的鍛煉，更有和諧有序、一起就餐的溫馨，還可以避免孩子挑食。

最重要的是，這可能成為學生將來成年后的回憶里，濃墨重彩的一筆。

（責編 曉 月）