圍繞議題“巧”評價 政治課堂“活”起來

閆彥強(qiáng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）明確指出：“高中思想政治是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程?！被顒有蛯W(xué)科課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。本文嘗試以《文化創(chuàng)新》一課為例，圍繞議題對其進(jìn)行評價，以探索構(gòu)建活動型學(xué)科課程的思路。

一、對議題的設(shè)置進(jìn)行評價

議題是實(shí)施活動型課程的關(guān)鍵，其如何設(shè)置會直接影響活動型學(xué)科課程的開展與效果。因此，對議題的設(shè)置進(jìn)行評價，具有直接現(xiàn)實(shí)意義。

（一）與“課標(biāo)”的要求一致

“課標(biāo)”作為思想政治學(xué)科教學(xué)的理論依據(jù)，是進(jìn)行議題選擇的根本原則。結(jié)合“課標(biāo)”，本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提示為“弘揚(yáng)民族精神、展示中國特色社會主義文化自信”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，本課將議題定為“如何對二七革命文化資源更好地進(jìn)行保護(hù)、傳承和利用”。落腳點(diǎn)在認(rèn)同并傳播、踐行二七革命文化，實(shí)現(xiàn)對二七革命文化資源更好地保護(hù)、傳承和利用，增強(qiáng)文化自信。

（二）與學(xué)科知識結(jié)構(gòu)一致

設(shè)置議題時應(yīng)先研讀教材，明確該課包含的基本知識，圍繞這些知識設(shè)置議題。本課內(nèi)容為文化創(chuàng)新，將議題設(shè)置為“如何對二七革命文化資源更好地進(jìn)行保護(hù)、傳承和利用”，強(qiáng)調(diào)的就是文化創(chuàng)新。同時，把知識與議題相統(tǒng)一，將知識結(jié)構(gòu)調(diào)整為先進(jìn)文化的作用—文化創(chuàng)新的源泉—怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新。

（三）與現(xiàn)有學(xué)情一致

議題式教學(xué)是一種直面現(xiàn)實(shí)問題解決的建構(gòu)式學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者中心的回歸，這就要求教師堅持以生為本的理念。本課基于學(xué)生對二七革命文化已有的認(rèn)知經(jīng)驗設(shè)置議題，將二七革命文化的內(nèi)涵和價值作為學(xué)生探究的第一個問題;之后由學(xué)生提出二七革命文化資源保護(hù)、傳承和利用過程中的問題，感受沖突，在分析和解決真實(shí)問題的過程中達(dá)成目標(biāo)、形成素養(yǎng)，具有現(xiàn)實(shí)意義。

（四）與學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)一致

活動型學(xué)科課程的目標(biāo)是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。本課學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查，在真實(shí)情境中感知、分析現(xiàn)實(shí)，認(rèn)同二七革命精神。課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生在感悟二七精神的內(nèi)涵和價值中認(rèn)同二七革命文化，堅定中國特色社會主義道路自信、文化自信;在對二七革命文化資源保護(hù)、傳承和利用現(xiàn)狀的分析中學(xué)會理性分析問題;在合作探究如何對二七革命文化資源進(jìn)行開發(fā)和利用的過程中，認(rèn)識到中學(xué)生應(yīng)積極參與城市建設(shè)，有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，增強(qiáng)公共參與意識。

二、對議題的實(shí)施進(jìn)行評價

為了更好地解決問題，需圍繞議題的實(shí)施對學(xué)生活動、學(xué)習(xí)情境、活動任務(wù)、過程性評價進(jìn)行評價，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）學(xué)生活動的設(shè)計

“課標(biāo)”指出：“活動型學(xué)科課程的實(shí)施要使活動設(shè)計成為教學(xué)設(shè)計和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式。”本課圍繞議題設(shè)計了實(shí)踐活動和課堂思維活動相結(jié)合的活動方式，并將實(shí)踐活動成果作為課堂思維活動的情境呈現(xiàn)。如學(xué)生課前調(diào)查二七塔等資源的開發(fā)現(xiàn)狀，感知二七革命文化資源的保護(hù)、傳承和利用情況，在課堂中討論分析原因;教師展示并借鑒其他城市的一些做法，讓學(xué)生合作探究解決問題的措施，并思考如何將其反映到相關(guān)部門，增強(qiáng)法治意識和參與意識。

（二）學(xué)習(xí)情境的選擇

培育學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生面對復(fù)雜、真實(shí)的情境解決問題的能力，因此，議題的實(shí)施必須有情境的支撐。本節(jié)課圍繞議題，設(shè)置了支撐問題解決的三個具體情境：由學(xué)生運(yùn)用史料論證二七精神的產(chǎn)生及價值，創(chuàng)設(shè)歷史情境;由學(xué)生展示課前調(diào)查結(jié)果，提供數(shù)據(jù)情境;由學(xué)生提供其他城市或文化資源的一些做法，提供空間情境。這三個情境都圍繞議題進(jìn)行，素材由課前調(diào)查小組展示，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。

（三）活動任務(wù)的設(shè)置

議題的實(shí)施過程就是問題解決的過程，每個活動設(shè)計都需要設(shè)置以問題為導(dǎo)向的活動任務(wù)。本節(jié)課的活動任務(wù)設(shè)計與教學(xué)設(shè)置的四個環(huán)節(jié)“追憶歷史、認(rèn)同精神—聚焦現(xiàn)實(shí)、理性分析—展望未來、有序參與—落實(shí)參與、助推發(fā)展”是一致的，采取“是什么、為什么、怎么辦、怎樣落實(shí)”的層級思路。每一個任務(wù)又包含了具體的小任務(wù)，活動任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生原有經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

（四）過程性評價的實(shí)施

“課標(biāo)”指出：“評價要將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，著重評估學(xué)生解決情境化問題的過程和結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。”本課涉及學(xué)生的實(shí)踐活動與課堂活動的評價。實(shí)踐活動中，運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)向與評價任務(wù)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)評價;思維活動過程中，每個活動設(shè)計部分都有一個評價表，自評與組評相結(jié)合，專注學(xué)生的思維過程，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，全面反映學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

三、對議題設(shè)置與實(shí)施的反思和建議

評價的過程亦是建構(gòu)的過程?；趯Ρ竟?jié)課的評價，可看到議題的設(shè)置與實(shí)施是關(guān)鍵，因此，我們嘗試從以下方面構(gòu)建活動型學(xué)科課程。

（一）核心知識議題化

學(xué)科屬性是活動型學(xué)科課程的本質(zhì)屬性。需在確定學(xué)科課程知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行議題的設(shè)置與實(shí)施，圍繞議題將教材知識進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教材核心知識議題化。

（二）議題實(shí)施活動化

學(xué)生活動作為議題實(shí)施的載體，是解決問題、生成知識、提升能力、形成素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)設(shè)計一系列的學(xué)生活動，促進(jìn)議題的實(shí)施。1.活動設(shè)計情境化。學(xué)生活動的實(shí)施離不開情境的創(chuàng)設(shè)，能力的培養(yǎng)需在活動中進(jìn)行。2.情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)化。情境的創(chuàng)設(shè)必須與議題的實(shí)施相一致，必須是真實(shí)的社會情境。素養(yǎng)與能力是在活動情境中培育的，也是在真實(shí)情境中自然流露的。3.問題設(shè)置結(jié)構(gòu)化。活動任務(wù)的設(shè)置需要結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、具體且導(dǎo)向作用強(qiáng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列的活動任務(wù)中增加思維深度，提高思維能力。

（三）評價任務(wù)具體化

課程的實(shí)施離不開評價，評價的實(shí)施離不開具體任務(wù)的設(shè)定。為了精準(zhǔn)、有效地對學(xué)生活動進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)必須具體、可操作，且具有導(dǎo)向性，從而在具體可操作的評價導(dǎo)向中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“革命文化在思想政治活動型課程實(shí)施中運(yùn)用的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYB18090184）

（責(zé) 編 帕 拉）