李雯

【摘 要】工匠精神融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對人才建設(shè)的客觀需求，是堅(jiān)定人才培養(yǎng)正確方向的必由之路，也是學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在需求。本文著重對工匠精神融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑展開探索，以期能夠形成有益的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】工匠精神? ?高職? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?路徑

一、工匠精神概述

1.基本概念。工匠精神之“工”，可以理解為崗位;工匠精神之“匠”，可以理解為技能;工匠精神之“精神”，可以理解為職業(yè)態(tài)度。也就是說，工匠精神指的是在崗位上本著專業(yè)和專注的職業(yè)態(tài)度、精益求精的職業(yè)精神、服務(wù)至上的理念、創(chuàng)造卓越的品質(zhì)，發(fā)揮自身才干的同時(shí)，為企業(yè)謀得最大化利益的一種精神理念。

2.精神內(nèi)涵。對工匠精神內(nèi)涵的分析與認(rèn)知，應(yīng)該包括以下五個(gè)方面：專業(yè)敬業(yè)素養(yǎng)、開拓創(chuàng)新精神、持之以恒的品質(zhì)、對職業(yè)的高度熱愛、追求卓越的精神與信念。

二、工匠精神融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對人才建設(shè)的客觀需求。伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，各行業(yè)的科學(xué)技術(shù)、管理制度、行業(yè)理念以及服務(wù)意識(shí)等生產(chǎn)要素都必須優(yōu)化升級。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)從低外包、低附加值到注重品質(zhì)性能、品牌文化等高附加值的脫胎換骨。對此，高職院校要樹立培養(yǎng)與輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的辦學(xué)宗旨，在“術(shù)業(yè)有專攻”的工匠精神引領(lǐng)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要培養(yǎng)“技能高手”，更要培養(yǎng)“大國工匠”與“行業(yè)精英”，以此為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供更多的力量與智慧。

2.堅(jiān)定人才培養(yǎng)正確方向的必由之路。將工匠精神融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，有助于實(shí)現(xiàn)人才核心素養(yǎng)的有效提升，更加符合企業(yè)自身及整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的切實(shí)需求，也更加能夠凸顯高職院校的教學(xué)價(jià)值?；凇肮そ尘瘛迸c“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)體系的完善，使高職院校教育事業(yè)發(fā)展與當(dāng)今社會(huì)建設(shè)及企業(yè)發(fā)展相契合。

3.學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅要以扎實(shí)的職業(yè)技能本領(lǐng)作為基礎(chǔ)支撐，更需要以綜合職業(yè)素養(yǎng)為有效保障。對此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，既要注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也不能忽略對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。將工匠精神融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成對工作態(tài)度、崗位職責(zé)及職業(yè)操守的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，本著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，發(fā)揮“釘釘子”的鉆研精神與“孺子?！钡那趧诰?，實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識(shí)的升華。

三、工匠精神融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

1.工匠精神融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。工匠精神是抽象概念，工匠精神的融入與培育過程，要有實(shí)際而可靠的載體。對此，可以將工匠精神融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建以人文精神教育、道德教育與思想政治教育并重并舉、交叉推進(jìn)的“三位一體”的通識(shí)課程體系，著重于學(xué)生愛崗敬業(yè)與專注執(zhí)著的職業(yè)素養(yǎng)的培育與提升。

2.提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量水平?！半p師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)，也是工匠精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中得以生根發(fā)芽的重要條件?！半p師型”師資水平的實(shí)現(xiàn)，既要依賴于“內(nèi)培”，即加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培育，還需要通過“外引”，即高職院校要積極開發(fā)與利用社會(huì)資源，比如能工巧匠、杰出企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)成功者，與其進(jìn)行緊密合作，同時(shí)建立相互流動(dòng)的制度保障機(jī)制與常態(tài)化的合作模式。由此一來，使學(xué)生零距離感知與學(xué)習(xí)匠心匠氣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為自身今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有益的指導(dǎo)。

3.有效搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能紙上談兵，工匠精神融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也同樣應(yīng)以實(shí)踐為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對工匠精神的內(nèi)化與吸收。對此，高職院校要著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建?？梢赃\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在虛擬的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)一步感受企業(yè)文化，接受工匠精神的熏陶。

4.創(chuàng)建行之有效的教學(xué)模式。其一，充分利用小組合作模式進(jìn)行培育，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要強(qiáng)調(diào)和突出合作，合作意識(shí)與能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備素養(yǎng)之一，同時(shí)基于小組合作，也能夠?qū)崿F(xiàn)相互鼓勵(lì)、監(jiān)督與激發(fā)，既有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于工匠精神的培育。其二，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，教師要給學(xué)生留足空間并指導(dǎo)他們開展自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合自身的興趣愛好及特長，更為專注地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。

5.著重于校園文化的建設(shè)與熏陶。工匠精神的培育及其融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，是需要長期堅(jiān)持的系統(tǒng)工程。其中，校園文化的建設(shè)與熏陶尤為重要。在良好的校園文化之中，工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍才會(huì)越發(fā)濃厚，才會(huì)進(jìn)一步感染與塑造學(xué)生。

對此，高職院校要著重于構(gòu)建以工匠精神與行業(yè)文化為核心的高職校園文化體系，以教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓以及校園景觀等為載體，有效弘揚(yáng)工匠精神，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

一方面，加強(qiáng)工匠文化宣傳，營造濃厚校園工匠文化，使學(xué)生接受到潛移默化的感染與熏陶，形成工匠人的基本素質(zhì)與職業(yè)道德;另一方面，加強(qiáng)對國內(nèi)外各行業(yè)能工巧匠及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡的宣傳，使高職院校學(xué)生認(rèn)知到工匠精神的價(jià)值及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美好前景。

總而言之，新時(shí)期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，要著重于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，要著重于工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合路徑的創(chuàng)新與實(shí)踐，有效引導(dǎo)學(xué)生從“校園人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。

（作者單位：長江職業(yè)學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2018年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“職業(yè)發(fā)展視野下湖北高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式研究”（項(xiàng)目編號：2018GA083）。