張勇

現(xiàn)代文閱讀是高考閱讀的重頭戲，主要包括論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、非連續(xù)性文本閱讀、傳記閱讀等幾個類型。無論哪種文本的閱讀，總的來說，考生需要掌握的閱讀方法就是兼顧全面閱讀，整體把握和關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵。

1.全面閱讀，整體把握

在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時，首先要通讀全篇，大致了解文本內(nèi)容?？忌w粗讀全文，大致感知文本大意即可。那么，考生在這一過程中，需了解文本的哪些東西呢？

論述類文本閱讀要掌握文本中論述的基本概念和對重要概念的解釋和闡述，考生在這一過程中，可以標(biāo)注出最能表達(dá)作者寫作意圖或思想情感的語句、過渡句、文后的注釋等。文學(xué)類文本閱讀要了解文本的大致內(nèi)容，掌握推動情節(jié)發(fā)展的文學(xué)要素——人物、事件、景物、寫作方法等。非連續(xù)性文本閱讀要弄明白文本的主要話題、材料、結(jié)構(gòu)，考生要形成自己對材料的看法。傳記閱讀要弄清楚文本所涉及到的人物、事情、時間、地點(diǎn)，弄清文本的線索、順序、層次等，了解文本的思想、感情、主旨。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵

在全面閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，考生一定要審清題意，回讀原文。在了解題目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考生應(yīng)確定答題的閱讀范圍，再結(jié)合題目找到相關(guān)段、句，截取關(guān)鍵性文字，進(jìn)而歸納出答案。無論是哪種文體的文本，在第二遍精讀時，考生要有認(rèn)真做好“核對員”的心理準(zhǔn)備，面對細(xì)微變化，字斟句酌，細(xì)加揣摩，將原文與題干、選項(xiàng)等進(jìn)行對比。

關(guān)注細(xì)節(jié)、抓住關(guān)鍵是解答問題、確定選項(xiàng)的最后一道“工序”，也是精讀的意義所在。閱讀時，考生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）盡量落實(shí)到詞，集中注意焦點(diǎn);（2）可以用各種符號將有用信息在文本中進(jìn)行標(biāo)注;（3）關(guān)注文學(xué)類、人物傳記等文本中議論性、抒情性的句子;（4）注意非連續(xù)性文本中的圖表標(biāo)題、注解等，密切注意各則材料之間的區(qū)別和聯(lián)系。

閱讀下面的文字，完成題目。

從中國文學(xué)的歷史來看，中國的文學(xué)也有審美追求，但不管是理論家還是中國文學(xué)的作者，從來不曾認(rèn)為文學(xué)是為審美、為文學(xué)的，而是更多地將文學(xué)當(dāng)作了一種生存的方式和手段，絕大多數(shù)具有明確的功利目的性。中國文學(xué)也因此形成了生活化的本質(zhì)特征。這主要表現(xiàn)于下列幾方面。

閱讀時，要圈出像“絕大多數(shù)具有明確的功利目的性”這樣表示程度范圍的詞，也就是說，雖然功利性的很多，但有一些中國文學(xué)還是有審美追求的，照應(yīng)文段中第一句話“中國的文學(xué)也有審美追求”。

一、以文求官。自古以來，中國就有以文求官的傳統(tǒng)。戰(zhàn)國策士游說君主，闡述政治、外交主張，以謀取職位。這游說之辭整理成文，便是《戰(zhàn)國策》中的文章。當(dāng)時也有不少策士并沒有向君主面陳己見，而是通過書信對君主進(jìn)行游說。漢代自司馬相如因《子虛賦》而見知于漢武帝，作賦以求仕進(jìn)便屢見不鮮。六朝受士族情趣的影響，歷代帝王都喜愛文學(xué)，故獻(xiàn)詩以求仕進(jìn)亦不在少數(shù)。自隋朝開始，科舉制度通過詩文選拔官員，由此產(chǎn)生了士人以詩文備考的行為。如白居易《策林序》說自己為應(yīng)舉，曾和元稹等在華陽觀“閉門累月，揣摩當(dāng)代之事，構(gòu)成策目七十五門”。唐代之后，這種備考行為更為普遍。

注意文段中時間的變化，雖然本段內(nèi)容都與“以文求官”有關(guān)，但不同時期求官的具體方式還是不一樣的，做題時，要注意出現(xiàn)張冠李戴、混淆時間的選項(xiàng)，迷惑考生。

二、以作詩文為官員職守。中國古代，士大夫首先是以官員的身份活躍在社會之中，故向帝王陳言獻(xiàn)策，以文學(xué)來歌功頌德，進(jìn)行諷刺和教化，也是他們職責(zé)所在。中國古代的文體中，官員寫作行政公文類文章是必不可少的，諸如奏、議、章、書、表，等等?！渡袝分械哪切┑洹⒛?、誥、訓(xùn)、誓、命的寫作，都出于史官之手。春秋時的百國春秋及《左傳》《國語》的寫作也都是史官的職責(zé)。

閱讀時一定要注意，對文章中行政公文與《尚書》中的“典、漠、誥、訓(xùn)、誓、命”等要加以區(qū)別。

三、以詩文交際。禮有“無辭不相接”和“禮尚往來”的規(guī)定，故詩在西周就開始用于人際交往。漢以來，詩文廣泛用于人們的人際交往，這類詩詞，不外乎對特定對象表示贊美、勸勉、懷念、祝賀、哀悼、要求、邀請，或訴說自己的思想情感，或說明某一問題。如宇文少府贈李白以桃竹書簡，李白作《酬宇文少府見贈桃竹書簡》答謝。《全唐詩》收錄將近五萬首詩，而這類詩歌大概有三萬首之多。

注意文段中“不外乎”“或”等詞語所涉及的范圍。

四、以詩文娛情遣興。以詩文娛情遣興在先秦早已有之。如宋玉的《高唐賦》《神女賦》諸賦，都是娛楚襄王之作。漢代的諸多賦作，也具有娛樂的性質(zhì)。此后的唐、宋、元、明、清各代，文人集會、宴會、結(jié)社等，都免不了以詩文相娛，由此產(chǎn)生了大量的宴飲、奉和酬唱之作。中國古代不僅產(chǎn)生了大量的娛樂詩文，而且產(chǎn)生了一些旨在娛樂的詩歌形式，如唱和詩、賦得詩、聯(lián)句詩等。

注意文段中“由此”“不僅……而且”等關(guān)聯(lián)詞。做題過程中，會在關(guān)聯(lián)詞關(guān)系上故意設(shè)置錯誤，誤導(dǎo)考生。

五、以小說、戲劇作為一種生存、生活方式。宋元時代的話本、戲曲作者多為民間藝人。而民間藝人創(chuàng)作、演出小說、戲劇，更多是為了生存。明代盛行宮廷慶賞劇，或?yàn)樽邸⒒驗(yàn)楣?jié)慶而創(chuàng)作和演出。

綜上所述，中國古代的文學(xué)創(chuàng)作，或?yàn)榍笫?，或是所任官職的職?zé)所在，或?yàn)榻浑H以擴(kuò)大生存空間，或?yàn)閵蕵沸郧?，或?yàn)樯娣绞剑@些作品原本都是生活的一個部分，體現(xiàn)出生活化的特征。

在全面讀文的過程中，可用符號將有用信息標(biāo)記出來，從整體上弄清楚文本內(nèi)容之間的關(guān)系。文本第一段提出“中國文學(xué)也因此形成了生活化的本質(zhì)特征”，緊接著，便分別列舉了五個方面的表現(xiàn)，最后一段，文本又以“綜上所述”結(jié)束全篇，很明顯，全文整體上是一種“總——分——總”的邏輯關(guān)系。弄清楚文本的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容之后，第二步則是要關(guān)注細(xì)節(jié)，如去關(guān)注文中修飾語有沒有被遺漏，作用有沒有被夸大，概念的內(nèi)涵外延有沒有被改變，邏輯關(guān)系是否正確等等。

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（? ）

A.中國文學(xué)史上的文學(xué)作品多具有明確的功利目的性，其審美功能逐漸弱化以致消失。

B.司馬相如《子虛賦》被漢武帝賞識后，作賦求仕屢見不鮮，也致使六朝士人獻(xiàn)詩求仕。

C.禮規(guī)定人們交往中要有文章，要注意禮尚往來，詩歌在西周就已開始用于人際交往。

D.中國古代的文學(xué)創(chuàng)作，除為了求仕外，其他目的的文學(xué)作品本質(zhì)上是生活的一個部分。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.文章是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)模式，開篇提出總論點(diǎn)，中間是五個分論點(diǎn)，最后總結(jié)論點(diǎn)。

B.文章主體按時間順序從五個方面進(jìn)行闡述，這五個方面是并列關(guān)系，有詳有略。

C.文章列舉白居易敘述自己和元稹等人精心備考之事，論述士人以詩文備考的行為。

D.文章以《尚書》《左傳》出自史官為論據(jù)，論證古代官員以作詩文為職守的觀點(diǎn)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.《戰(zhàn)國策》中的文章是戰(zhàn)國策士游說君主以謀取職位的文辭，這表明了中國以文求官的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。

B.《全唐詩》收錄的詩歌中六成左右是交際性質(zhì)的詩歌，這說明我國古代，人們最主要的交際工具是詩歌。

C.歷代產(chǎn)生了大量娛情詩文，如宋玉的《高唐賦》《神女賦》，這表明詩文可以作為消遣之用。

D.宋元民間藝人創(chuàng)作、演出小說、戲劇主要是為了生存，這表明藝人這個職業(yè)很早就在中國社會產(chǎn)生了。

論述類文本的閱讀對考生的分析判斷能力和邏輯推理能力提出了更高要求，更加側(cè)重考查考生對文本觀點(diǎn)的推理、遷移和運(yùn)用的能力。這類文本考查的是考生的閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識。基于這一認(rèn)識，考生應(yīng)“在原文中”找答案，認(rèn)真仔細(xì)，不要遺漏任何重要的句子或者概念。在具體操作層面，考生應(yīng)該用“讀——審——找——比”的四步做題法，在全面閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵。