周雋琰

新時代新理念提出新挑戰(zhàn)，教育部頒布的《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》指出：要落實立德樹人的根本任務(wù)，以提升教師教育質(zhì)量為核心，著力培養(yǎng)造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。我區(qū)是學(xué)前教育大區(qū)，且最近幾年發(fā)展迅速，幼兒園總數(shù)量已超過100所，幼兒教師3000多名，其中三年內(nèi)新教師占26%，每年新增教師數(shù)200多名。如何主動適應(yīng)教育現(xiàn)代化對教師隊伍的新要求，加快新教師培養(yǎng)，成了區(qū)域研訓(xùn)工作的一個重要方向。我們在區(qū)域教師培養(yǎng)系列工程中，專門制定了新教師成長三年行動方案，全方位加快促進(jìn)新教師培養(yǎng)。

一、緊跟時代，明確培養(yǎng)方向

（一）關(guān)注師德素養(yǎng)培育

依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教師師德規(guī)范》等文件精神，我們在制訂三年行動方案時，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展對教師的職業(yè)要求，統(tǒng)整規(guī)劃，實抓建設(shè)，把師德建設(shè)作為培養(yǎng)和考核的第一指標(biāo)，學(xué)制度、學(xué)方法、學(xué)先進(jìn)、學(xué)榜樣，著力建設(shè)一支師德高尚的高素質(zhì)幼兒園教師隊伍。

（二）關(guān)注專業(yè)能力提高

學(xué)前教育是一個專業(yè)，幼兒園教師是一個擁有專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)。為兒童創(chuàng)造良好的生活和活動環(huán)境，引導(dǎo)兒童在與環(huán)境的相互作用中獲得成長，這是幼兒園教師的重要使命。結(jié)合區(qū)域新教師的實際情況，在新課改背景下，我們?yōu)樾陆處熡媱澚讼到y(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：觀察并分析幼兒發(fā)展的能力、計劃和設(shè)計多種活動的能力、挖掘和利用資源的能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、組織活動的能力以及評價的能力等。教師專業(yè)成長從單純的技能轉(zhuǎn)向更深層次地理解和支持兒童的能力發(fā)展，青年教師的專業(yè)性得到充分尊重和伸展。

（三）關(guān)注思辨能力提升

學(xué)習(xí)能力決定一個人的發(fā)展?jié)摿?，而思辨能力讓學(xué)習(xí)有了根基和動力。新時代學(xué)前教育理念繽紛，改革創(chuàng)新涌動，更需要教師具備一定的思辨能力。我們的三年成長計劃關(guān)注新教師思辨能力的培養(yǎng)，鼓勵并支持教師勇于審視，在教學(xué)研究中善于思考、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、培養(yǎng)有見解、不盲從的頭腦，讓每一個新教師具備一定的批判性思維，能掌握科學(xué)方法并很自信地表達(dá)自我、辯證吸納、創(chuàng)新迎接挑戰(zhàn)。

二、立足區(qū)域，確立培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)內(nèi)容定位三知三會

“三知三會”包括應(yīng)知應(yīng)會、熟知熟會、巧知巧會。應(yīng)知應(yīng)會即在指導(dǎo)下能基本達(dá)成。熟知熟會即能獨立且較熟練地達(dá)成。巧知巧會即善于思考并能有創(chuàng)造性地達(dá)成。“三知三會”通過一個中心、兩個轉(zhuǎn)變、三項提升、十項指標(biāo)，以及可操作性強的行動來具體落實。

1.基于一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變和三項提升。一個中心，即新教師成長為勝任型教師。兩個轉(zhuǎn)變，即教育理念轉(zhuǎn)變與教育行為轉(zhuǎn)變。三項提升，即專業(yè)素養(yǎng)提升、專業(yè)知識提升和專業(yè)能力提升。

2.十項指標(biāo)，細(xì)化分項。指標(biāo)1：幼兒教師師德規(guī)范;指標(biāo)2：教育教學(xué)計劃制訂;指標(biāo)3：班級一日活動組織;指標(biāo)4：課程方案設(shè)計;指標(biāo)5：幼兒觀察記錄與分析;指標(biāo)6：班級環(huán)境創(chuàng)設(shè);指標(biāo)7：家長工作開展;指標(biāo)8：教育故事（論文）撰寫;指標(biāo)9：教育教學(xué)基本功;指標(biāo)10： 課程實施。

（二）培養(yǎng)方式實行多維整合

在落實三年行動計劃中，我們注重自主研修、組織培訓(xùn)、競賽評優(yōu)一體化設(shè)計，每一年內(nèi)容不同并有分段指標(biāo)。

1.系統(tǒng)推進(jìn)：研修、競賽、考核相結(jié)合，開展螺旋式培養(yǎng);緊緊圍繞“三知三會”內(nèi)容，以建立制度規(guī)則、架構(gòu)培訓(xùn)體系、落實指導(dǎo)內(nèi)容等為路徑，提高培訓(xùn)者的個人專業(yè)能力和指導(dǎo)能力。

2.內(nèi)外兼修：采用個體、共同體、區(qū)域靈活組合的方式，將教師自主學(xué)習(xí)與區(qū)域定項培訓(xùn)結(jié)合。一方面充分運用本區(qū)域骨干教師的專業(yè)力量開展專項培訓(xùn)，給予新教師以個人成長的榜樣示范、奮進(jìn)目標(biāo)，以及情懷力量的感染。另一方面鼓勵教師自主研修，強化自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建既有主動內(nèi)驅(qū)力又有團(tuán)隊凝聚力的學(xué)習(xí)共同體。

（三）培養(yǎng)手段應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

在新教師培養(yǎng)行動中，我們積極推動互聯(lián)網(wǎng)+和教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，即數(shù)據(jù)的采集、分析、比較、挖掘、應(yīng)用，為教育決策和教育手段提供精準(zhǔn)支撐。一方面充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)，加強教師培訓(xùn)需求的診斷，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，實行線上線下相結(jié)合的混合式培訓(xùn)。另一方面，發(fā)揮數(shù)據(jù)收集和分析對教師成長的科學(xué)支撐和有效服務(wù)功能，嘗試學(xué)前教育保教質(zhì)量監(jiān)測，引導(dǎo)片區(qū)、幼兒園認(rèn)真研讀教師發(fā)展的各項分析數(shù)據(jù)，把握數(shù)據(jù)背后呈現(xiàn)的規(guī)律，使各項培養(yǎng)工作切入準(zhǔn)、重點明、成效快，使智慧教育真正上線。

三、科學(xué)整合，創(chuàng)新培養(yǎng)策略

（一）區(qū)片園縱向聯(lián)動

運用區(qū)域+片區(qū)+園所三級聯(lián)動新模式，在區(qū)域內(nèi)劃分片區(qū)，整合區(qū)域、片區(qū)和園所的三級力量，多維度、多角度、多層次開展各類活動，著力攻克研訓(xùn)難點和重點。

1.區(qū)域組織面向全體新教師的教研、培訓(xùn)、競賽和考核活動;

2.片區(qū)將三年新教師“三知三會”培養(yǎng)計劃列入工作計劃，以項目為抓手，開展片區(qū)研討交流活動;

3.園所統(tǒng)一細(xì)化園內(nèi)考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，立足常態(tài)工作，關(guān)注日常教學(xué)，加強新教師專業(yè)素養(yǎng)的考核與培養(yǎng)。

三級聯(lián)動、三級培養(yǎng)的模式，縱向引領(lǐng)，園本跟進(jìn)，形成暢通的研究通道，促進(jìn)新教師加快成長，提升園所保教質(zhì)量水平。

（二）培育站橫向輻射

區(qū)域內(nèi)設(shè)立3個培育站，每個培育站分別由4個園所組合而成，指向負(fù)責(zé)第一年、第二年、第三年新教師成長培養(yǎng)，業(yè)務(wù)園長領(lǐng)銜制訂詳細(xì)的培育站方案。如培育2站對全區(qū)公、民辦工作兩年新教師進(jìn)行全覆蓋式培訓(xùn)提升，開展了“看見孩子、讀懂孩子、支持孩子”觀察與記錄系列研修活動。培育站采用研修、競賽、考核相結(jié)合的方式，圍繞“三知三會”內(nèi)容，開展系統(tǒng)性、螺旋式培養(yǎng)：一本好書，開啟閱讀;一個培訓(xùn)，學(xué)會解讀;一次比賽，練兵展示;一場研討，深入分析。在一個個堅實的助力臺階中，引領(lǐng)新教師在分享中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。

（三）公民辦全面覆蓋

在新教師三年行動計劃中，我們把工作三年內(nèi)的800多名公、民辦新教師全部納入培養(yǎng)體系，統(tǒng)一規(guī)劃，多渠道投入，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考核評優(yōu)、表彰獎勵、職業(yè)技能鑒定等方面，全部享受同等待遇。在教師培養(yǎng)中探索“名園+民園”模式，發(fā)揮公辦優(yōu)質(zhì)園輻射作用，帶動民辦園教師共同成長，深入推進(jìn)幼兒園課程改革。正是立足于公、民辦協(xié)同發(fā)展，形成了區(qū)域均衡發(fā)展的良好局面。

區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量需要專業(yè)的教研隊伍，新教師成長更需要我們的重視和研究。面對區(qū)域內(nèi)園所多、地域廣、新教師多的現(xiàn)狀，我們創(chuàng)新區(qū)域研訓(xùn)工作機制，從廣度和深度上合理規(guī)劃，科學(xué)整合，全面提升新教師素質(zhì)能力，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的區(qū)域教師隊伍，促進(jìn)我區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量及研究水平的不斷提高。