祝文霞

教學(xué)要基于學(xué)生的感受和疑問。“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種。這就要求教師做到“道而弗牽”，在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，而非牽著學(xué)生的鼻子走?，F(xiàn)就《天上的街市》一課與大家探討教師如何“導(dǎo)”的問題。

導(dǎo)問。怎樣才能讓學(xué)生善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言、內(nèi)容、寫法、矛盾處、疑難處等方面提出自己的疑問。

例如，緊扣課題、引發(fā)質(zhì)疑。人們常說題為文眼。引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手提出有價(jià)值的問題，能夠很好地幫助學(xué)生理解課文，達(dá)到以疑促讀、以疑促悟的目的。

《天上的街市》教學(xué)片段一

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們先從題目讀起。細(xì)讀本文題目，你有什么疑問？

生1：天上有街市嗎？

生2：天上的街市上都有什么人？他們?cè)诟墒裁?？他們的生活什么樣?/p>

生3：作者是怎么寫天上的街市的？

……

理問。學(xué)生提出的問題往往過雜、過細(xì)，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行適當(dāng)整理，歸類成幾個(gè)比較有研究?jī)r(jià)值的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究。

《天上的街市》教學(xué)片段二

師：好，大家思維很活躍，提的問題很有價(jià)值。老師板書簡(jiǎn)單記下了同學(xué)們提出的問題，大家可以按問題所涉及的內(nèi)容把這些問題簡(jiǎn)單歸一下類嗎？

生：大致分為這樣三類：文章寫了什么？作者怎么寫的？為什么寫？

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)解決自己能解決的問題，然后同桌對(duì)學(xué)商討疑難，最后班級(jí)群學(xué)突破我們共同的難點(diǎn)。

這一過程深化了學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，使他們頭腦中的疑問變得具體、清晰、有深度，同時(shí)確定了群體攻關(guān)的目標(biāo)，為接下來分層、分時(shí)、分人解決問題鋪平道路。

解問。原則是“不憤不啟，不悱不發(fā)”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料、細(xì)讀文本、互相討論等解決問題。

《天上的街市》教學(xué)片段三

師：下面同學(xué)們先自學(xué)課文，看看哪些問題能解決、哪些不能解決？我想先聽聽大家的意見。

學(xué)生1：“縹緲”——隱隱約約、若有若無的感覺，這說明天上的景象都是作者想象出來的，寫出了天上街市的朦朧美，渲染了神秘色彩。

學(xué)生2：“淺淺的”“隔”，天河實(shí)際很寬廣，無法逾越，而在這里詩人用“淺淺的”形容天河，為牛郎織女騎著牛兒自由來往做好鋪墊，給人以甜蜜、閑適、靜謐的美感。

……

對(duì)于學(xué)生的問題，教師要學(xué)會(huì)傾聽、梳理、轉(zhuǎn)換、提升。一是要找到課堂的共性問題，二是要找到課堂的主要問題，三是要在尊重個(gè)性問題的前提下，把非語文的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成語文問題。

《天上的街市》這節(jié)課我讓學(xué)生順著自己的疑問，由淺入深地走進(jìn)文本，獨(dú)立解決了淺層次的問題，合作解決了語言賞析的問題，點(diǎn)撥突破了主旨問題，并一路指導(dǎo)朗讀，最終達(dá)到釋疑消惑、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。

（作者單位：山東省平原縣第三中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔