【曲頭】

全體 朗朗青天不染塵，

滾滾江河涇渭分。

紅巖有志高千仞，

鐵窗無情鎖罪人。

【太平年】

甲乙 圍墻多嚴緊，

丙丁 電網(wǎng)密如林，

戊己 瞭望臺上冷森森。

庚辛 探照燈，聳立城樓多嚴峻，

壬癸 武警荷槍似昆侖！

甲乙 隊長劉淑芬，

丙丁 帶領(lǐng)黃雁彬，

戊己 接待室中去會親。

庚辛 你看她，微鎖雙眉含苦悶，

壬癸 默默無語腳步沉。

【南羅】

甲 頭低下，進房門，揉雙眼，看得真，不敢相信是她們！

【怯快書】

眾 打量雁彬心潮滾，她比先前若二人。先前青絲飄云鬢，如今白發(fā)千萬根。先前行動多機敏，如今目光暗又渾。一時失足千古恨，走入迷津身沉淪。

甲 （白）你們、你們怎么來了？

乙 （白）老班長，今天是你的生日?。?/p>

【羅江怨】

眾 同學(xué)相約，攜手來臨，為你慶生，姐妹情深。

甲 此時慶生，此地慶生，我愧萬分！

【慢西城】

乙 雁彬啊，抬起頭來別拘謹，憶當(dāng)年，姐妹十人正青春。咱也曾，同一教室讀課本，咱也曾，同一宿舍度晨昏。校園里，書聲朗朗含神韻，落雁坡，花紅草綠柳成蔭。踏甬路，含笑牽手留腳印，你是咱，敬愛班長帶頭人。站在那，望湖亭上多自信，要我們，莫負美景與良辰?？嘧x書，掌握知識增學(xué)問，準備著，報效祖國與人民。到將來，若能肩頭擔(dān)大任，首先要，一塵不染守初心。

【柳子腔】

甲 提起往事熱淚滾，不堪回首淚滿襟。想我自幼家貧困，居住海濱小漁村，父親出海遭厄運，孤兒寡母難生存。大千世界何處奔？國家將我養(yǎng)成人。上學(xué)讀書我勤懇，時刻不忘報黨恩！

【倒推船】

眾 你說這話咱相信，當(dāng)年壯志可凌云。為啥突然染埃塵？

甲 （白）不是突然，我是一步一步……走向深淵！

【四板腔】

甲 被提拔，當(dāng)高官，放松謹慎，如明月，眾星捧，似我獨尊。我漸漸，將吹捧，當(dāng)成信任，我漸漸，將假話，當(dāng)成知音。我漸漸，將污垢，當(dāng)成珍品，我漸漸，將惡友，當(dāng)成上賓。我漸漸，索錢財，亂了方寸，我漸漸，圖僥幸，參拜鬼神。到頭來，被查處，方知悔恨，戴鐵銬，失自由，關(guān)入牢門。老媽媽，來探監(jiān)，將我抱緊，淚縱橫，聲哽咽，敲打我心。娘怪我，走錯路，腳跟不穩(wěn)，娘問我，咋忘了，黨的大恩。娘怨我，扔下她，心腸太狠，娘想我，夜難眠，眼望星辰。我跪在，娘膝下，聆聽教訓(xùn)，頭觸地，鮮血淋，五臟如焚。（白）媽媽，媽媽，您不該生我，不該生我呀！

【南城調(diào)】

眾 扶起雁彬，眼睛濕潤，以水當(dāng)酒，祝你生辰。振作起來，接受教訓(xùn)，努力改造，重新做人！

甲 （白）謝謝你們，讓我度過一個特殊的生日！

【曲尾】

全體 警鐘長鳴起回音，黨紀國法重萬鈞。清正廉潔是根本，不該伸手手莫伸！

賞析：

文藝表演需要依靠直觀可感的場面去征服受眾，這就意味著，可為表演提供重要依據(jù)的作品底本，應(yīng)當(dāng)重視文藝作品的場面性并有意識地刻畫場景。而在《特殊的生日》中，郝赫老師就以“巧、密”字入作，通過場景的轉(zhuǎn)換刻畫出了一個受到黨紀國法制裁的腐敗分子的心路歷程。

我們認識中的生日不會特殊，都應(yīng)該是熱熱鬧鬧的；而雁彬的生日確實“特殊”，是寒冷孤清的。作者在這里很巧妙地調(diào)動了受眾的合理想象，引導(dǎo)他們自行腦補普通生日的場景，再與作品中的現(xiàn)實相印證，節(jié)省筆墨之余更順利勾起了心中的好奇心。這是作品場景描寫之“巧”。

這個短小精悍的作品中大體寫了5個場景：“圍墻多嚴緊，電網(wǎng)密如林”的監(jiān)獄場景，“書聲朗朗含神韻”“花紅草綠柳成蔭”的校園場景，“父親出海遭厄運，孤兒寡母難生存”的生活場景，將“吹捧”“假話”“污垢”“惡友”當(dāng)成“信任”“知音”“珍品”“上賓”的墮落場景，“娘想我，夜難眠，眼望星辰”“我跪在，娘膝下，聆聽教訓(xùn)”的悔恨場景。這5個具有象征意義的場景——森嚴的監(jiān)獄、美好的校園、艱難的生活、墮落的片段、悔恨的場面，基本囊括了雁彬的一生，并通過倒敘的形式讓作品在結(jié)構(gòu)上形成閉合，最終讓“警鐘長鳴起回音，黨紀國法重萬鈞。清正廉潔是根本，不該伸手手莫伸！”的警示更有說服力和震懾感。這是作品場景描寫之“密”。

在我個人看來，除了“巧”與“密”外，作品還能在“細”的方面再進一步。比如“墮落場景”的排比句式很整齊，但斧鑿痕跡稍重，少了點縫隙，受眾很難窺見雁彬墮落時的心理掙扎和變化。這多了一些說教而少了一些說服，無形中削弱了一些作品的張力。

（賞析：本刊編輯部）