體驗(yàn)真實(shí)情境，寫活潑靈動作文

錢啟芳

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，可是在實(shí)際教學(xué)過程中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對寫作缺乏應(yīng)有的興趣，拿到題目往往手足無措，下筆艱難。所言非所感，所述非所想。究其原因，筆者覺得，首先，是因?yàn)樾W(xué)生對世界的感知是比較淺顯的。世界在他們的眼中，是單調(diào)的，自然沒有東西可寫。其次是在寫作中沒有表達(dá)出真實(shí)的思想感情，空話、套話連篇，千人一面，沒有新意。在這樣的背景下，我們學(xué)校提出了作文教學(xué)改革的新思路，即以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)為指導(dǎo)思想，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，通過加強(qiáng)情境體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中去觀察事物。如此一來，學(xué)生只需要以我手寫我心，把自己看到的、想到的、聽到的內(nèi)容，有層次，有條理地寫下來。這樣寫出來的文章自然就會變得活潑靈動，吸引讀者。

具體來說，我們在開展情境體驗(yàn)式教學(xué)時，可以采用以下幾個步驟，來構(gòu)建完整的寫作教學(xué)模式，以指導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)感人的習(xí)作。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，做好素材鋪墊

著名作家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，生活是學(xué)生寫作源源不斷的泉水，在寫作教學(xué)中，要想學(xué)生寫出情感真實(shí)的作文，教師就要激活他們頭腦中儲存的真實(shí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和生活的過程中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有了活潑生動的體驗(yàn)，只是缺少契機(jī)來激發(fā)，導(dǎo)致他們頭腦中對這些情境的記憶，一直在沉睡，沒有被喚醒。情境體驗(yàn)式的作文教學(xué)方式，可以通過語言激發(fā)、音樂啟蒙、圖片激趣、以及多媒體觸動等多種方式，喚醒學(xué)生頭腦深處儲存的記憶，例如學(xué)校的各類主題活動，班級舉辦的有趣的活動，或者是自己豐富多彩的家庭生活等。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，喚起了學(xué)生參加活動時真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們急切分享個人體驗(yàn)的愿望，這樣就為寫作的表達(dá)，打開了語言的閘門。

二、加強(qiáng)親身體驗(yàn)，積累豐富感受

課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受生活，因此，我們在現(xiàn)實(shí)生活中，一定要創(chuàng)造讓學(xué)生體驗(yàn)情感的機(jī)會。比如說我們在寫作前，就告訴學(xué)生寫作范圍、主題，然后學(xué)生可根據(jù)寫作要求，在現(xiàn)實(shí)生活中親自去體驗(yàn)，去操作，去感受。在這個過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地展開有層次、多角度的觀察，及時查閱資料，汲取豐富的知識。在實(shí)踐中，教師要適時指導(dǎo)學(xué)生注重觀察、積累，記錄每一個真實(shí)的故事，尤其是活動過程中感人的細(xì)節(jié)，為學(xué)生的素材積累做好充分的準(zhǔn)備。

例如讓學(xué)生做有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，告訴他們在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察現(xiàn)象，記錄下實(shí)驗(yàn)的過程，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的思考，做好素材儲備。

三、在小組內(nèi)暢所欲言，合理整合材料

學(xué)生有了真實(shí)的活動體驗(yàn)之后，我們不能催促他們馬上下筆成文，應(yīng)該讓他們先把自己的體驗(yàn)和感受在小組內(nèi)口頭分享。在分享的過程中，學(xué)生會輕松自然地和同伴一起，把自己看到的、聽到的、想到的，以及在體驗(yàn)過程中萌發(fā)的情感，如實(shí)地與伙伴分享。這可以讓學(xué)生深化認(rèn)識，及時篩選的有效素材，并積淀積累，同時，同學(xué)適時、有效的建議，可以讓他們更精準(zhǔn)地把握語言材料，讓自己的語言表達(dá)富有感情色彩，真實(shí)動人。

例如學(xué)生在小組分享春日家庭出游時，全家野炊的情景，這名學(xué)生敘述時，眉飛色舞地講述野炊的過程，同學(xué)們羨慕不已。該學(xué)生敘述如何野炊做菜時，其他同學(xué)不時發(fā)問：用的炊具是什么樣的，菜品是如何準(zhǔn)備的，做菜或者燒烤的時候，開心嗎，你了哪些事情？這名學(xué)生受到了深刻的啟發(fā)，懂得分享其中的細(xì)節(jié)，為接下來的文字表達(dá)，做好了準(zhǔn)備。

四、妙筆生花，進(jìn)行書面寫作

當(dāng)小組成員在一起，如實(shí)地把自己的活動體驗(yàn)的過程，分階段、按步驟地和同學(xué)分享，并且把同學(xué)提出的建議與積累的內(nèi)容再次整合，建構(gòu)起思維框架時，教師要適時地引導(dǎo)他們將這種人生的體驗(yàn)逐漸深化，把當(dāng)時或喜或憂，或憂傷抑郁，或壯志滿懷等情感引入健康的軌道上來，進(jìn)行分層次、有條理、重點(diǎn)突出的文字表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)妙筆生花。

加強(qiáng)真實(shí)情境體驗(yàn)，會使學(xué)生頭腦中既有的平面、僵化的感知變得豐富立體起來，配合以小組之間的交流和書面語言的整合，寫出活潑靈動的作文便變得容易起來。