有效進(jìn)行小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)的策略

徐瑾

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但教學(xué)效果并不理想。原因在于，寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練的時(shí)間較少，學(xué)生與教師的互動(dòng)不夠，限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。同時(shí)很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有抵觸心理，行為和思想存在雙重惰性，以至個(gè)人作文素養(yǎng)薄弱，常常出現(xiàn)不知如何下筆、語(yǔ)言不通順等問(wèn)題。所以，教師需要對(duì)寫(xiě)作面臨的問(wèn)題探索有效的指導(dǎo)方法。本文即以此為方向探究具體的寫(xiě)作指導(dǎo)策略。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)薄弱，更多以直觀(guān)的方式看待事物，在情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的匱乏，使他們?cè)趯?xiě)作中存在多種困難。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，首要的任務(wù)是喚醒學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，并在表達(dá)中獲得良好感受，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在具體實(shí)踐中，一方面從小學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)話(huà)題情境，設(shè)計(jì)他們感興趣、能夠產(chǎn)生共鳴的作文情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的意義，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作;另一方面，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，設(shè)置學(xué)生已具備經(jīng)驗(yàn)的生活情境，讓學(xué)生描述、回憶看到的景觀(guān)、人物等，體會(huì)到寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，建立表達(dá)自信心，主動(dòng)探索寫(xiě)作的奧秘。

以《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》的教學(xué)為例，教師可以把握文章生活化與藝術(shù)性特征，借助文章中語(yǔ)言描寫(xiě)和多媒體動(dòng)畫(huà)視頻，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的情境，使學(xué)生調(diào)動(dòng)感官體會(huì)秋天的美，領(lǐng)略日常生活中美麗的風(fēng)景在語(yǔ)言表達(dá)下的鮮活，以此激發(fā)探究生活美景，表達(dá)個(gè)人喜愛(ài)之情的欲望。教師可以借此布置寫(xiě)日記的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察生活，將看到的風(fēng)景描述出來(lái)，從而開(kāi)啟個(gè)人的寫(xiě)作之路。

二、以課文做依托，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路

寫(xiě)作思維直接關(guān)系到學(xué)生的文章品質(zhì)，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題沒(méi)有情感體會(huì)和思考，很難寫(xiě)出好文章，而且缺乏必要的寫(xiě)作思維，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文中沒(méi)有具體的思路和方向。因此，在小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)。首先，以語(yǔ)文教材中的閱讀篇章為主，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生探究如何觀(guān)察事物、如何表達(dá)情感的方式，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)感受豐富的寫(xiě)作技巧，懂得在生活中、在閱讀中不斷地深思，并借鑒課堂中所學(xué)方法規(guī)范表達(dá);其次，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間想象，探究寫(xiě)作的思路，并設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，提高寫(xiě)作能力。

以《海上日出》為例，作者運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言展示了海上日出這一大自然的奇觀(guān)，表達(dá)了追求光明的精神和熱愛(ài)自然的情趣。那么在這一基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)生研究寫(xiě)作的思路，即將自己游覽過(guò)的景點(diǎn)、對(duì)于自然的情感作為寫(xiě)作方向，描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞。掌握作者按照順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，將其作為借鑒，讓自己的寫(xiě)作思路更加清晰，記敘喜歡的美景，表達(dá)情感。

三、以方法來(lái)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作方法的掌握和應(yīng)用是學(xué)生作文能力的進(jìn)階，也是有效指導(dǎo)的關(guān)鍵。隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)逐步積累，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升，教師需要在課堂中靈活運(yùn)用寫(xiě)作指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生在方法應(yīng)用中提升寫(xiě)作能力。比如小學(xué)生常常存在寫(xiě)作題材匱乏、表達(dá)內(nèi)容混亂、文章缺乏邏輯等問(wèn)題，那么教師可以教授學(xué)生正確的素材積累方法，并在寫(xiě)作初期，列舉個(gè)人的行文思路，形成完整的提綱，然后打草稿、修改，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要教授學(xué)生不同題材的表達(dá)方法，讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

以“習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)作文”的教學(xué)為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有條理記敘活動(dòng)的方法，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，讓寫(xiě)作語(yǔ)言更加流暢。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)的方式，了解學(xué)生觀(guān)察圖示時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后就此展開(kāi)優(yōu)化指導(dǎo)，啟示學(xué)生從遠(yuǎn)及近、從整體到局部觀(guān)察圖片上的景物和人物動(dòng)作，從而在腦海中構(gòu)建出具體順序和思路。結(jié)合自己的想象，將看到的、想到的以清楚的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

有效進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的手段。在這一過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特性，根據(jù)他們面臨的寫(xiě)作核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。由于小學(xué)生剛系統(tǒng)地接觸寫(xiě)作，必須在指導(dǎo)中激發(fā)其寫(xiě)作意識(shí)和主動(dòng)寫(xiě)作的欲望。除此之外，教師還要通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作思維的開(kāi)發(fā)、寫(xiě)作方法的訓(xùn)練等，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，更好地提升教學(xué)效率。