思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

徐培培

小學(xué)生具有非常明顯的直觀思維，因而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過這種直觀思維滲透作文教學(xué)。在教學(xué)中，可以從圖例開始，根據(jù)思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生明確作文體系，從而產(chǎn)生更多的思路。本文詳細(xì)分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

近年，作為教學(xué)輔助工具，思維導(dǎo)圖逐漸得到廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖采用圖文并茂的形式，將作文中的各級主題之間的關(guān)系采用相關(guān)聯(lián)或隸屬的層級圖形展示出來，從而使抽象的思維形象化，這有助于幫助學(xué)生確定思路程，在學(xué)習(xí)的過程中思路清晰。

一、確定作文選材

寫作素材的選擇至關(guān)重要，如果學(xué)生的素材充足，就能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。但是，小學(xué)生年齡比較小，缺少社會閱歷，沒有足夠的素材，而且作文也是剛剛接觸到的新鮮事物，不太確定什么樣的素材適用于作文。面對這種狀況，老師要指導(dǎo)學(xué)生，采用思維導(dǎo)圖的方式，將素材與作文題目結(jié)合起來，細(xì)致觀察生活中的事物，努力尋找可用的素材。通過這種方式，學(xué)生不僅可以在寫作中運(yùn)用好素材，也能養(yǎng)成觀察事物、體驗(yàn)生活的好習(xí)慣。

例如，教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容和自己家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，以“我愛故鄉(xiāng)的××”為題的作文，要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的特色食物。在課堂上，教師可以先要求學(xué)生分享自己最常吃的家鄉(xiāng)食物，通過回憶和分享，學(xué)生列舉了許多家鄉(xiāng)美食。之后，教師充分利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生整理食物的種類以及具體名稱，這樣的圖示能夠讓學(xué)生對可用的作文素材一目了然，從而在寫作的過程中產(chǎn)生更多的靈感（如圖1）。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生剛接觸作文，往往存在著非常嚴(yán)重的抵觸心理，他們通常會認(rèn)為寫作非常困難，對自己沒有信心，并且缺乏寫作興趣。通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)寫作，能夠讓學(xué)生重新體驗(yàn)作文，激發(fā)寫作興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以首先針對一個(gè)作文案例提供一種思維導(dǎo)圖模板，讓學(xué)生按照自己的所看所想填充，也可以自己造句并將句子連接起來，從而形成獨(dú)特的寫作特色。寫作時(shí)，教師可讓學(xué)生把語句和中心思想展現(xiàn)在導(dǎo)圖中，降低寫作難度。

教師在教授學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫作時(shí)，可給布置主題。例如，寫一篇關(guān)于春天的文章時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生從春天→景色→生活方面繪制思維導(dǎo)圖，以便更全面地了解作文結(jié)構(gòu)。（如圖2）

三、激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生接觸較多的是命題作文，這對學(xué)生的思維具有非常強(qiáng)的約束性，從而限制學(xué)生的多維想象，只能通過片面拔高作文立意來得到比較高的分?jǐn)?shù)。但是，寫作本身是一個(gè)個(gè)性化思維活動，應(yīng)當(dāng)真實(shí)反映學(xué)生的人生、情感經(jīng)歷，最好能有天馬行空的想象。因此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試借助思維導(dǎo)圖發(fā)散小學(xué)生的寫作思維，更加大膽地發(fā)揮想象力創(chuàng)作，每個(gè)學(xué)生都能擁有自己的寫作風(fēng)格與思路。

例如，指導(dǎo)學(xué)生寫作命題作文“自己的故事”，教師就可以通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生，將自己的故事作為關(guān)鍵詞，在二級主題詞中列出真情與真事，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷大膽想象。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以回顧與思考自己經(jīng)歷過的事情，從而回顧故事中出現(xiàn)的各個(gè)場景，了解故事發(fā)生的人物、時(shí)間等，構(gòu)建較為完整的寫作思維。（如圖3）

總之，思維導(dǎo)圖教學(xué)法在新課程改革的背景下得到了充分運(yùn)用，這種新的教學(xué)方法對于調(diào)動小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性以及提升寫作教學(xué)效率都具有非常重要的意義。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生充分、深刻地理解思維導(dǎo)圖對于寫作的重要性，從寫作內(nèi)容出發(fā)，寫出一篇內(nèi)容充實(shí)并且有特色的文章，對寫作更有興趣，同時(shí)提升寫作教學(xué)的效率。