王光元 葛余超

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 體育教學(xué)部，河南 開封 475000）

校園足球活動的開展能夠提高學(xué)生的智能素質(zhì)、心理素質(zhì)和體能素質(zhì)［1］，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于拼搏、不怕困難及吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。作為足球訓(xùn)練中的組織者和執(zhí)行者，足球師資配備對于幼兒足球活動的順利開展具有十分重要的意義［2］。就開封市示范區(qū)來說，相關(guān)部門應(yīng)增強其幼兒足球師資力量，提高該區(qū)幼兒足球整體水平。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以開封市示范區(qū)幼兒園或訓(xùn)練基地足球教師及教練員為研究對象，對各幼兒園及訓(xùn)練基地的50 位足球教師和教練員進行調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻資料法

結(jié)合調(diào)查實際情況，通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)搜索工具收集相關(guān)文獻資料，為本文研究奠定基礎(chǔ)。

2.訪談法

對開封市示范區(qū)各幼兒園及訓(xùn)練基地負責人進行訪談，同時對開封市高校從事足球行業(yè)的資深學(xué)者進行面對面以及電話形式的訪談。

3.問卷調(diào)查法

因為調(diào)查的需要，特編寫調(diào)查問卷，對開封市示范區(qū)從事幼兒足球工作的足球教師或教員進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷50 份，回收調(diào)查問卷48 份，回收調(diào)查問卷全部有效，回收有效率100%，如表1所示。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

對從事幼兒足球工作的足球教師和教練員所發(fā)問卷數(shù)據(jù)進行整理，對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行分析，并得出結(jié)論。

二、研究結(jié)果與分析

（一）開封市示范區(qū)幼兒足球師資年齡情況

對于幼兒足球教練員或足球教師這一職業(yè)來說，年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上對學(xué)生學(xué)習足球的興趣和積極性有很大影響，如表2 所示［3］。

由表2 可以看出，開封市示范區(qū)幼兒足球師資中，沒有年齡在20 歲及以下的；師資年齡處于21～30歲的有39 人，占總?cè)藬?shù)的81.25%；師資年齡處于31～40 歲的有5 人，占總?cè)藬?shù)的10.42%；師資年齡處在41～50 歲的有3 人，占總?cè)藬?shù)的6.25%；師資年齡在50 歲以上的有1 人，占總?cè)藬?shù)的2.08%。

開封市示范區(qū)幼兒足球師資年輕化的趨勢在整體年齡結(jié)構(gòu)中極其明顯，足球師資的年齡大部分集中在21～30 歲。由此可見，在未來奉獻更多時間與精力在校園足球活動中的年輕教師會更多，這為開封市校園足球的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)［4］。

表1 問卷發(fā)放回收情況統(tǒng)計表

表2 開封市示范區(qū)幼兒足球師資的年齡結(jié)構(gòu)表（n=48）

（二）開封市示范區(qū)幼兒足球師資從業(yè)年限

本文所說的從業(yè)年限是指足球教師或教練員執(zhí)行教育所持續(xù)的時間［5］。開封市示范區(qū)幼兒足球師資從業(yè)年限情況如表3 所示。

表3 開封市示范區(qū)幼兒足球師資從業(yè)年限結(jié)構(gòu)表（n=48）

由表3 可以看出，開封市示范區(qū)幼兒足球所有師資中，有26 人的執(zhí)教年限在1 年以內(nèi)，占總?cè)藬?shù)的54.17%；執(zhí)教1～2 年的有16 人，占總?cè)藬?shù)的33.33%；執(zhí)教年限為3～4 年的有4 人，占總?cè)藬?shù)的8.33%；2 名師資執(zhí)教5 年及以上的有2 人，占總?cè)藬?shù)的4.17%。由此可見，目前出現(xiàn)了大量執(zhí)教年限較短的年輕教練員或足球教師，他們的足球教學(xué)經(jīng)驗有限，對學(xué)生的身心發(fā)展沒有較深的了解，無法在短期內(nèi)凸顯師資的專業(yè)性［6］。

（三）開封市示范區(qū)幼兒足球師資專業(yè)水平情況

幼兒足球師資個人接受過的足球訓(xùn)練背景影響師資的專業(yè)水平［7］。開封市示范區(qū)幼兒足球師資足球?qū)I(yè)水平情況如表4 所示。

表4 開封市示范區(qū)幼兒足球師資足球?qū)I(yè)水平情況結(jié)構(gòu)表（n=48）

由表4 可以看出，開封市示范區(qū)幼兒足球師資中，有42 人沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，占總數(shù)的87.50%；有5 人曾在大學(xué)足球?qū)I(yè)及足球?qū)W校接受過專業(yè)的足球訓(xùn)練，占總?cè)藬?shù)的10.42%；有1 人曾接受過其他更高水平的訓(xùn)練，占總?cè)藬?shù)的2.08%。從未參加過訓(xùn)練的師資占很大一部分，在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，對足球技術(shù)的學(xué)習較少、缺乏專業(yè)性的人員大多從未參加過專業(yè)訓(xùn)練。

（四）開封市示范區(qū)幼兒足球師資參加培訓(xùn)情況

師資參加培訓(xùn)不僅能提高教學(xué)能力，更能提升對工作的熱情。

表5 開封市示范區(qū)幼兒足球師資參加培訓(xùn)情況結(jié)（n=48）

由表5 可以看出，參加過培訓(xùn)的師資有10 人，占總?cè)藬?shù)的20.83%；38 人沒有參加過培訓(xùn)，占總?cè)藬?shù)的79.17%。在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，后期培訓(xùn)活動不充分影響了教師主體作用的發(fā)揮，先進的教學(xué)理念在一定環(huán)境下難以發(fā)揮其作用［8］。

（五）開封市示范區(qū)幼兒足球師資教練員等級

足球教練員水平的提高需要進行專業(yè)的培訓(xùn)與考核，從而獲得相應(yīng)的等級評定。足球教師或教練員需要在完成教學(xué)任務(wù)的同時對學(xué)生之間開展的比賽進行現(xiàn)場指導(dǎo)與分析，可見上好一節(jié)足球課并不簡單［9］，這要求足球教師或教練員有一定的等級，但是目前開封市示范區(qū)幼兒足球師資教練員等級情況并不樂觀，如表6 所示。

表6 開封市示范區(qū)幼兒足球師資教練員等級表（n=48）

由表6 可以看出，無級別教練員有45 人，占總?cè)藬?shù)的93.75%；D 級教練員有3 人，占總?cè)藬?shù)的6.25%；C 級、B級、A級和職業(yè)級均沒有人。由此可見，占總?cè)藬?shù)絕對比例的是無教練員等級的師資，從事幼兒足球教學(xué)工作的高級別足球教練員很少。在交談中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒足球教練員沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，校園足球活動的開展需要更多具有相應(yīng)等級的教練員［10］。

（六）開封市示范區(qū)幼兒足球師資裁判員等級

幼兒足球開展除了開設(shè)足球課程，還包括舉辦校園足球聯(lián)賽等。在一場完整的足球比賽中，裁判是一個必不可少的角色。在這方面，開封市示范區(qū)幼兒足球師資裁判員等級情況亦不樂觀，如表7 所示。

表7 開封市示范區(qū)幼兒足球師資裁判員等級（n=48）

由表7 可知，開封市示范區(qū)沒有教練員具有國家級裁判員和一級裁判員等級，2 名為二級裁判員，占總?cè)藬?shù)的4.17%；7 名為三級裁判員，占總?cè)藬?shù)的14.58%；不具備裁判員等級的教練員有39 名，占總?cè)藬?shù)的81.25%。有少數(shù)足球師資具備足球裁判員等級，有多數(shù)師資不具備裁判員等級，在校園足球活動的開展過程中，執(zhí)裁不夠?qū)I(yè)的師資在比賽過程中會出現(xiàn)很多誤判現(xiàn)象，影響比賽的進行及隊員的心態(tài)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

開封市示范區(qū)幼兒足球師資專業(yè)水平差異很大，多數(shù)師資沒有教練和裁判等級，執(zhí)教經(jīng)驗和執(zhí)教經(jīng)歷不夠豐富。開封市示范區(qū)幼兒足球師資參與足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)平臺較少，效果不明顯，而造成開封市示范區(qū)幼兒足球師資培訓(xùn)情況不理想的重要原因是缺乏系統(tǒng)的管理［11］。

（二）建議

首先，提高足球師資的足球?qū)I(yè)水平。開封市示范區(qū)幼兒足球師資需要接受更多專業(yè)講師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓培訓(xùn)內(nèi)容的實用性在師資教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來。其次，增加師資培訓(xùn)次數(shù)，拓展師資培訓(xùn)平臺，加大師資培訓(xùn)力度，讓更多優(yōu)秀的足球師資參與外出培訓(xùn)［12］。