賴新梅 盧芳華

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大部分為計(jì)算，而小學(xué)階段學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，如果只是依照教材對理論知識進(jìn)行灌輸，這樣不僅會使教學(xué)缺乏趣味性，還不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要重視對教學(xué)的有效創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

缺少開放性。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要對教學(xué)活動進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，還需要對教學(xué)活動進(jìn)行有效執(zhí)行，而學(xué)生在教學(xué)活動中卻十分被動，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的大部分內(nèi)容都源于教材，教師對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通常不會注意到對學(xué)生實(shí)際需求的充分考慮。在具備較強(qiáng)封閉性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維發(fā)展會受到明顯限制。

缺乏實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師開展教學(xué)的主要目標(biāo)就是落實(shí)教學(xué)任務(wù)，而受到此教學(xué)理念的影響，教師會在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里對教材知識進(jìn)行講解，學(xué)生很少有開展實(shí)踐的機(jī)會。而數(shù)學(xué)是一門具備較強(qiáng)生活性的學(xué)科，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師過于重視對學(xué)生解題、計(jì)算能力的培養(yǎng)，容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

缺乏內(nèi)容創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力，所以基礎(chǔ)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，只是將教材中的理論知識直接傳授給學(xué)生，這樣就會讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)無從下手，無法獲得理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響。教師需要重視對自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新。教師作為教學(xué)活動的執(zhí)行者與引導(dǎo)者，需要重視對自身教學(xué)理念的有效革新，并通過多種方式提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生自身的實(shí)際需求為依據(jù)，不斷對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)新課程改革的有效落實(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

多元化教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以對翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、探索教學(xué)等新型方式的進(jìn)行運(yùn)用。多元化教學(xué)模式的應(yīng)用可以對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效豐富，為教學(xué)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。例如，在《四則運(yùn)算應(yīng)用》教學(xué)過程中，教師可以對相應(yīng)的問題背景進(jìn)行設(shè)置：“在超市購物過程中，每個(gè)商品都具備自身價(jià)格，讓學(xué)生對自身所購買物品的總價(jià)進(jìn)行計(jì)算?！鄙鷦?、形象地情境教學(xué)，有助于學(xué)生對教學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻的理解與掌握，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

創(chuàng)建良好氛圍。小學(xué)階段學(xué)生比較活潑好動，缺乏充足定力，教師需要在實(shí)際教學(xué)中營造比較新穎、輕松的教學(xué)氛圍，利用巧妙方法引導(dǎo)學(xué)生對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行確切理解與掌握。如果只是開展單純的理論知識教學(xué)，通常會讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而具備較強(qiáng)趣味性的教學(xué)活動可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如，在對《九九乘法表》進(jìn)行背誦的過程中，學(xué)生通常都需要大量時(shí)間。所以為了提升學(xué)生的背誦、記憶效率，教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后通過小組比賽的形式開展教學(xué)，依據(jù)每個(gè)小組完成任務(wù)所用時(shí)間，用時(shí)最短的小組獲勝。在具備濃厚趣味性的教學(xué)活動中，不僅可以讓學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行確切掌握與內(nèi)化，還能夠增強(qiáng)教學(xué)氛圍的活躍性，顯著提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與自主性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確切落實(shí)。

培養(yǎng)求異思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及的內(nèi)容十分豐富，對信息內(nèi)容的呈現(xiàn)形式十分多樣化，具備較強(qiáng)的可選擇性，所以相同問題可以有多種方法，而答案也不具備唯一性。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己開展有效探索，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在《按比例分配應(yīng)用題》教學(xué)過程中，將分?jǐn)?shù)解題法進(jìn)行教授之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著利用別的方法開展解題，學(xué)生想到了“利用方程”的方法以及“求解份數(shù)”的方法，而這兩種方法在實(shí)際解題中十分有效。因此，教師需要重視對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使其能夠運(yùn)用多種方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思想。

隨著新課程改革的不斷開展，教師需要在日常教學(xué)中進(jìn)行不斷探索，找出一條能夠提升學(xué)生自主性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、協(xié)作意識的教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生良好成長的同時(shí)，提升教學(xué)效果。教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主探索與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，大膽實(shí)踐，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識與能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中成長，顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M州市贛縣區(qū)城關(guān)第三小學(xué)）