張玉琴

目前，各中小學(xué)都加大了對信息技術(shù)的投入力度，各學(xué)科的課堂教學(xué)也都離不開信息技術(shù)的影子。將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，可以革新教師的教育思想，改變教學(xué)方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)和教學(xué)法的有機結(jié)合，更能促使新型教學(xué)模式的產(chǎn)生，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小、認(rèn)知能力偏低，對新知識的理解能力不足，但是小學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。教師可以對學(xué)生的這一特點加以引導(dǎo)，彌補其因年齡小而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)缺陷。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，成為當(dāng)今教師最值得思考的問題。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，愿意主動學(xué)習(xí)，教師才能在教學(xué)中獲得更好的效果。教師可以利用多媒體播放視頻、音頻等吸引學(xué)生的注意力，使其投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出神秘而又有趣的學(xué)習(xí)情境時，學(xué)生往往會參與到課堂教學(xué)活動中，其積極性也會被充分調(diào)動。

如教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生思考，并設(shè)計課堂問題，如“操場是什么形狀”，學(xué)生都會積極地回答出“方形”，由此可以引出“長方形”和“正方形”的定義。當(dāng)教師為學(xué)生講解完圖形的定義后，可以引導(dǎo)學(xué)生在操場上尋找符合規(guī)則的圖形。在學(xué)生初步掌握圖形的構(gòu)成規(guī)則時，教師可以通過多媒體放映幻燈片，幻燈片內(nèi)可添加學(xué)生感興趣的圖片，如哆啦A夢喜歡吃的銅鑼燒、哪吒腳下的風(fēng)火輪以及鐵扇公主的芭蕉扇等圖片。學(xué)生對于自己感興趣的事物都會深入思考，當(dāng)其注意力都被吸引到幻燈片上時，教師可以復(fù)述總結(jié)本課的知識點，加深學(xué)生的印象。幻燈片播放后，教師布置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)是所學(xué)科目中最難的一門。語文和英語都具備一定的故事性，與其對比，數(shù)學(xué)更顯得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)小學(xué)生都處于形象思維的階段，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科強調(diào)邏輯思維，并且抽象難懂，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以理解和掌握。

隨著學(xué)生年級的升高，數(shù)學(xué)課程的難度也逐漸加大，很多低年級學(xué)生都很難掌握100以內(nèi)的加減法。雖然10以內(nèi)加減法的計算方法都爛熟于心，但由于學(xué)生的理解能力較弱，稍微加大計算難度，很多學(xué)生便覺得一籌莫展。正因為學(xué)生的邏輯思維能力沒有達(dá)到一定水平，導(dǎo)致其答題時無法抓住問題關(guān)鍵進(jìn)行作答。因此，教師可以借助多媒體，播放“我?guī)蛬寢屓タ吹辍钡阮愃频囊曨l，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻中“我”的找零計算方式進(jìn)行歸納總結(jié)，并反復(fù)實踐，進(jìn)而突破100以內(nèi)的加減法教學(xué)難關(guān)。借助視頻的形象性學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生的理解能力，彌補其邏輯思維中存在的缺陷，讓學(xué)生真正掌握解題的關(guān)鍵。

三、通過信息技術(shù)提升教師教學(xué)能力

想要讓信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機結(jié)合，教師除了要擁有高超的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，還要提升自身的信息素養(yǎng)。作為傳授知識的主體，教師更要不斷更新自己的知識儲備，學(xué)會制作課件，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓數(shù)字和圖片、視頻有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)“認(rèn)識時間”時，教師可以在幻燈片中插入多個鐘表圖片，并且將鐘表的構(gòu)成部分——時針、分針、秒針進(jìn)行標(biāo)注。當(dāng)教師簡單引導(dǎo)學(xué)生了解鐘表構(gòu)造以及時針、分針、秒針之間的關(guān)系后，讓學(xué)生自己閱讀鐘表顯示的時間。教師還可以通過競賽的方式，讓學(xué)生參與讀表比賽。這種教學(xué)模式不僅提高了課堂時間的利用率，還提升了學(xué)生的參與感。想讓學(xué)生充分參與到課堂活動中，教師就要不斷更新自己的信息技術(shù)水平，制作出能夠吸引學(xué)生注意力的課件。

四、借助信息技術(shù)輔助師生交流

教學(xué)活動具有雙向性，想要讓學(xué)生充分掌握教材內(nèi)容，除了需要教師認(rèn)真教授知識重點之外，還需要學(xué)生進(jìn)行積極配合。教師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在播放視頻的空當(dāng)，觀察學(xué)生對視頻內(nèi)容的反應(yīng)，通過其細(xì)微的表情變化，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑點、難點，進(jìn)而有針對性地講解。多媒體也可以當(dāng)作師生交流的媒介，制造共同話題，拉近師生距離。

如在“圖形的拼組”教學(xué)中，教師首先要講解課本中圖形拼組的定義，以及拼組的簡單規(guī)律。由于學(xué)生年齡較小，注意力不集中，因此很難記住教師講授的重點。此時教師可以播放幻燈片，幻燈片可以由幾張圖形拼組成一個圖形的動態(tài)圖片構(gòu)成，也可以由拼組后圖形分解的動態(tài)圖片構(gòu)成。動態(tài)圖片可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用好這一特點，讓學(xué)生總結(jié)拼組規(guī)律。當(dāng)學(xué)生基本掌握圖形拼組的規(guī)律后，教師可以分發(fā)課前裁剪好的基礎(chǔ)圖形，讓學(xué)生自己動手拼組，在拼組的過程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)。多媒體的應(yīng)用和學(xué)生動手活動相結(jié)合，拉近了師生之間的距離，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速理解教材內(nèi)容。

多媒體教學(xué)生動形象，很大程度降低了教學(xué)難度，并且充分調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改變了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸收，紛紛積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)掌握多媒體教學(xué)的規(guī)律，對其進(jìn)行合理使用，以真正提高課堂教學(xué)效率。◆（作者單位：甘肅省臨澤縣板橋鎮(zhèn)土橋小學(xué)）