沈朝明

[摘要]教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程的思路，關(guān)鍵在于確立開展活動(dòng)的議題。通過議題的引入和討論，推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)議題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循基本的價(jià)值取向：立足學(xué)生認(rèn)知，體現(xiàn)主體性;打開思維空間，體現(xiàn)開放性;緊扣學(xué)科主干，體現(xiàn)針對(duì)性;把握結(jié)構(gòu)層次，體現(xiàn)遞進(jìn)性;貼近社會(huì)生活，體現(xiàn)時(shí)代性;落實(shí)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)目標(biāo)性。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治課;議題設(shè)計(jì);問題檢視;價(jià)值追求

[中圖分類號(hào)] G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）10-0039-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出：在課程實(shí)施中，要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開放民主的氛圍中進(jìn)行。我校政治學(xué)科組從2018年起，全面改革教學(xué)方式，將議題式教學(xué)作為活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以議題為主線、以活動(dòng)為路徑、以素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，經(jīng)過一年多的教學(xué)改革，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本轉(zhuǎn)變，學(xué)生的素養(yǎng)和能力明顯提高。但“議題”作為議題式教學(xué)的重要載體，在設(shè)計(jì)中還存在不少問題，主要表現(xiàn)在：議題設(shè)計(jì)脫離學(xué)生認(rèn)知，對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注不夠;議題設(shè)計(jì)難易不當(dāng)，探究?jī)r(jià)值不高;議題設(shè)計(jì)偏離學(xué)科主干，指向性、針性對(duì)不強(qiáng);議題設(shè)計(jì)缺少梯度層次，未能體現(xiàn)步步深入;議題設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離社會(huì)生活，學(xué)生探索興趣不濃;議題設(shè)計(jì)欠缺目標(biāo)研究，學(xué)生核心素養(yǎng)未能提升。筆者認(rèn)為，要深入實(shí)施議題式教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住議題設(shè)計(jì)這個(gè)“牛鼻子”，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向和價(jià)值追求。

一、立足學(xué)生認(rèn)知，體現(xiàn)主體性

議題設(shè)計(jì)要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，立足學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，立足學(xué)生的知識(shí)邏輯和生活邏輯，考慮學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征，考慮學(xué)生行為方式的多樣性，考慮學(xué)生認(rèn)知上的片面性。教師要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要精心設(shè)計(jì)議題。議題設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，沒有思考和探究的價(jià)值，學(xué)生會(huì)不屑于討論;議題設(shè)計(jì)過于繁難，造成學(xué)生思維障礙，學(xué)生會(huì)不知怎么開展討論。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，議題設(shè)計(jì)就要難易適當(dāng)，避免出現(xiàn)“過淺”或“過深”的情況。

例如，筆者在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：春節(jié)文化繼承的閬中作為。我們學(xué)校坐落在中國(guó)四大古城之一的閬中，閬中也是春節(jié)文化的發(fā)源地，被稱為“中國(guó)春節(jié)文化之鄉(xiāng)”，學(xué)生對(duì)閬中在春節(jié)文化的繼承方面所做的工作比較了解，對(duì)春節(jié)期間閬中的民俗活動(dòng)感受深刻。于是筆者設(shè)問：1.閬中被稱為“中國(guó)春節(jié)文化之鄉(xiāng)”的根據(jù)是什么？2.對(duì)待閬中春節(jié)民俗文化的正確態(tài)度是什么？3.推動(dòng)春節(jié)文化的繼承，閬中市政府還可以有哪些作為？由于議題的設(shè)計(jì)立足學(xué)生認(rèn)知，所以學(xué)生積極參與、討論熱烈、展示踴躍，教學(xué)收到了理想的效果。

二、打開思維空間，體現(xiàn)開放性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)，議題要具有開放性、引領(lǐng)性，“要引導(dǎo)學(xué)生步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對(duì)不同觀點(diǎn)”。開放性議題的設(shè)計(jì)要有利于引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察、多角度思考、多方面剖析，要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過問題討論、觀點(diǎn)交流、思維碰撞，讓學(xué)生在質(zhì)疑批判中澄清價(jià)值，在比較鑒別中深化理解，在發(fā)散求異中拓寬視野。

例如，筆者在教學(xué)“公民參與民主決策”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：閬中古城交通擁堵的合理應(yīng)對(duì)。閬中古城是全國(guó)歷史文化名城和國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，大批游客紛至沓來，2018年旅游人數(shù)突破千萬大關(guān)，但隨之而來的交通擁堵也給古城旅游帶來了巨大的壓力。針對(duì)這一情況，筆者設(shè)問：1.針對(duì)交通擁堵問題，公民可以通過哪些途徑參與民主決策？2.請(qǐng)你就緩解閬中古城交通擁堵問題向政府提出合理化建議。3.公民參與民主決策對(duì)閬中古城旅游的持續(xù)發(fā)展有什么意義？通過對(duì)以上開放性問題的探究，提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

三、緊扣學(xué)科主干，體現(xiàn)針對(duì)性

在議題設(shè)計(jì)過程中，必須明確議題設(shè)計(jì)承載著學(xué)科內(nèi)容。近幾年來的全國(guó)高考政治試題堅(jiān)持能力立意，突出考查主干知識(shí)，因此議題設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、緊扣學(xué)科主干。教師必須針對(duì)課程中最基本最重要的概念、原理和觀點(diǎn)設(shè)計(jì)議題，針對(duì)歷年高考經(jīng)常性、持續(xù)性考查的知識(shí)設(shè)計(jì)議題，針對(duì)具有較強(qiáng)衍生功能、對(duì)于建構(gòu)知識(shí)體系起支撐作用的知識(shí)設(shè)計(jì)議題。

例如，筆者在教學(xué)“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，緊緊抓住市場(chǎng)如何配置資源、市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)、市場(chǎng)配置資源的局限性等主干知識(shí)設(shè)計(jì)了議題：閬中古城成為投資熱土的市場(chǎng)邏輯。近幾年，閬中古城旅游持續(xù)升溫，許多投資商紛紛來閬投資，閬中水城、閬中賽城、閬中康養(yǎng)城、閬中古城文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等一大批投資項(xiàng)目落戶閬中。針對(duì)上述情況，筆者設(shè)問：1.市場(chǎng)是通過什么機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的合理配置的？2.市場(chǎng)對(duì)資源配置起決定作用還是政府對(duì)資源配置起決定作用更有利于閬中古城旅游的發(fā)展？請(qǐng)說明理由。3.市場(chǎng)對(duì)資源的配置為什么需要政府的引導(dǎo)和監(jiān)管？該議題設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)科主干知識(shí)，指向教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

四、把握結(jié)構(gòu)層次，體現(xiàn)遞進(jìn)性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“議題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)和清晰的線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行序列化處理?！币虼嗽谧h題設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須堅(jiān)持層次清晰、有序遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的思路，充分考慮活動(dòng)推進(jìn)與思維進(jìn)階的漸進(jìn)性和上升性以及教學(xué)的展開邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體來說，就是圍繞議題設(shè)置序列化的子問題，在橫向上建立子問題與學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，在縱向上建立子問題與子問題之間的銜接，讓學(xué)生沿著子問題之間的內(nèi)在邏輯層層遞進(jìn)。

例如，筆者在教學(xué)“收入分配與社會(huì)公平”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：切好國(guó)民收入“蛋糕”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，居民收入總體水平不斷提高，但部分地區(qū)、行業(yè)、城鄉(xiāng)之間收入差距較大，國(guó)家通過稅收、社會(huì)保障、轉(zhuǎn)移支付等手段調(diào)節(jié)收入分配差距，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。針對(duì)這一情況，筆者設(shè)問：1.你認(rèn)為什么是收入分配公平？2.收入分配公平對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么重要意義？3.怎樣理性看待收入分配中的差距問題？4.怎樣切好國(guó)家收入這塊“大蛋糕”，實(shí)現(xiàn)收入分配公平？該議題圍繞“收入分配公平”，從“是什么”到“為什么”，從“怎么看”到“怎么辦”，設(shè)問步步深入、層層遞進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和深度思考。

五、貼近社會(huì)生活，體現(xiàn)時(shí)代性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“要了解議題的實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題?！痹谧h題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在個(gè)人成長(zhǎng)與公共參與、個(gè)人選擇與政治認(rèn)同、個(gè)人消費(fèi)與生態(tài)文明、擴(kuò)大內(nèi)需與供給側(cè)改革、對(duì)外開放與“一帶一路”、中國(guó)發(fā)展與人類命運(yùn)共同體等的交匯點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、思考自然、思考社會(huì)、思考未來，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)民族、國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感。

例如，在教學(xué)“國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定因素”時(shí)，由于中美貿(mào)易摩擦和貿(mào)易談判是學(xué)生關(guān)注和議論的熱點(diǎn)問題，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：中美貿(mào)易合則兩利、斗則俱傷。然后設(shè)問：1.美國(guó)發(fā)動(dòng)貿(mào)易戰(zhàn)的原因是什么？2.在中美貿(mào)易中，中國(guó)為什么在原則問題上不會(huì)妥協(xié)？3.為什么說合作是中美貿(mào)易的唯一正確選擇？通過探究，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中美貿(mào)易戰(zhàn)沒有贏家，要維護(hù)中美雙方的共同利益，必須堅(jiān)持平等互利、合作共贏。

六、落實(shí)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)目標(biāo)性

議題式教學(xué)要落實(shí)立德樹人的根本要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，議題的設(shè)計(jì)應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)、整合三維目標(biāo)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和問題的優(yōu)化，使學(xué)生在討論批判中明晰價(jià)值、在思維碰撞中增長(zhǎng)智慧、在實(shí)踐體驗(yàn)中升華情感，從而實(shí)現(xiàn)思想政治課的育人目標(biāo)。

例如，筆者在教學(xué)“公民參與民主監(jiān)督”時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：參與民主監(jiān)督，守望公共家園。李克強(qiáng)總理在多個(gè)場(chǎng)合談到要加強(qiáng)對(duì)政府工作的監(jiān)督，只有讓人民來監(jiān)督政府，政府才不敢懈怠。對(duì)此，筆者設(shè)問：1.在我國(guó)，公民可以通過哪些渠道參與民主監(jiān)督？2.公民參與民主監(jiān)督對(duì)社會(huì)發(fā)展有什么進(jìn)步意義？3.公民應(yīng)怎樣負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)？通過學(xué)生的合作討論和筆者的點(diǎn)撥歸納，學(xué)生了解到：在我國(guó)，公民可以通過多種方式、多種渠道行使監(jiān)督權(quán)，這充分體現(xiàn)了人民民主的廣泛性和真實(shí)性（有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主制度的政治認(rèn)同）;行使監(jiān)督權(quán)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、公民具有廣泛的積極意義（有利于增強(qiáng)學(xué)生公共參與的社會(huì)責(zé)任感）;公民既要依法敢于行使監(jiān)督權(quán)，又要依法善于行使監(jiān)督權(quán)（有利于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)）;公民要實(shí)事求是地行使監(jiān)督權(quán)，不捏造歪曲事實(shí)，不陷害誣告他人，不干擾公務(wù)活動(dòng)（有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神）。該議題的設(shè)計(jì)和探究，較好地落實(shí)了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

作為高中思想政治課教師，我們將不斷踐行議題式教學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的議題，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中幸福成長(zhǎng)，讓素養(yǎng)在實(shí)踐參與得到落實(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯 袁妮）