高校思政理論課灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的價(jià)值意蘊(yùn)

白蓉

摘 ? ?要： 推動(dòng)思政理論課改革創(chuàng)新，必須堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”。灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，體現(xiàn)了高校思政理論課教育教學(xué)基本規(guī)律，符合新時(shí)代思政教育發(fā)展要求，也符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律。研究這一課題，對(duì)提升思政理論課教學(xué)實(shí)效性、增強(qiáng)學(xué)生獲得感、促進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 思政理論課 ? ?灌輸性 ? ?啟發(fā)性 ? ?價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治教育理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，思想政治教育理論課“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論”①。習(xí)近平總書記的重要論述體現(xiàn)了“灌輸”與“啟發(fā)”的辯證統(tǒng)一性，對(duì)提高思政理論課教學(xué)實(shí)效性、增強(qiáng)學(xué)生獲得感、促進(jìn)思政課改革創(chuàng)新具有重要意義。灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一是思想政治教育過(guò)程的重要原則之一，內(nèi)含豐富的價(jià)值意義，是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

一、在深化灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一中提升思政課教學(xué)實(shí)效性

思想政治教育的實(shí)效性是指“思想政治教育活動(dòng)在滿足人們的相應(yīng)需要、實(shí)現(xiàn)人們的相應(yīng)目的方面所表現(xiàn)出的積極特性”②（2）。從根本上來(lái)講，思想政治教育作為教育人、培養(yǎng)人的重要工作，教育實(shí)效性問(wèn)題一直是教育者、受教育者及管理者等社會(huì)各界共同關(guān)注的問(wèn)題。高校思政課必須在不斷促進(jìn)學(xué)生理論認(rèn)知與價(jià)值內(nèi)化的過(guò)程中提高教學(xué)實(shí)效性。

第一，在灌輸中實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知。提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知與認(rèn)同理應(yīng)是思政課教學(xué)的首要目標(biāo)。思想政治理論課的教授內(nèi)容內(nèi)含豐富的理論，一般來(lái)說(shuō)，凡是“理論”性的知識(shí)，都是邏輯嚴(yán)密、具有高度抽象性和概括性的，不可能在受教育者頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，因此，必須通過(guò)灌輸實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)內(nèi)化，幫助受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然思想政治教育者對(duì)受教育者的理論灌輸，是教師綜合運(yùn)用理論灌輸?shù)冉虒W(xué)法激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自主建構(gòu)，完全不同于狹隘意義上的“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)法，要求教師綜合運(yùn)用以理服人的理論式灌輸、以情感人的情感式灌輸、實(shí)事求是的案例式灌輸及通俗易懂的白話式灌輸?shù)榷喾N方法，增強(qiáng)理論的說(shuō)服性和學(xué)生的認(rèn)同度，使學(xué)生可以真正學(xué)懂理論、運(yùn)用理論，實(shí)現(xiàn)理論入腦入心，增強(qiáng)政治認(rèn)同與情感認(rèn)同，最終“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才”③，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

第二，在啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化是思政課教學(xué)的一個(gè)重要指向。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化，是以綜合了解掌握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，應(yīng)在遵從學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，真正取得教學(xué)實(shí)效。學(xué)生在價(jià)值內(nèi)化過(guò)程中具有可塑性、功利性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容在他們的可接受范圍之內(nèi)，教學(xué)方式符合他們的興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值時(shí)，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出高度的積極性與配合性，會(huì)自覺(jué)接受并認(rèn)同思想理論。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生的接受規(guī)律和特點(diǎn)，從學(xué)生的困惑和問(wèn)題出發(fā)，在傳輸理論知識(shí)的過(guò)程中突出“問(wèn)題意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題導(dǎo)向”，即把“問(wèn)題”貫穿思政理論課教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中，讓其帶著問(wèn)題思考和接受理論知識(shí)，而不是從教材結(jié)論出發(fā)開展教學(xué);必須“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”④。

因此，思政理論課必須堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、在深化灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一中增強(qiáng)學(xué)生的獲得感

“獲得感”即主體因得到或收獲，而在情感上產(chǎn)生的積極體驗(yàn)。獲得感不僅體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平，而且反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在思政課教學(xué)過(guò)程中，獲得感的一個(gè)重要指向在于，使學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，最終將理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化到堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中。因此，對(duì)于高校學(xué)生而言獲得感的產(chǎn)生主要表現(xiàn)在思想層面和行為層面。

首先，灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一有助于增強(qiáng)學(xué)生思想層面的獲得感。在思政課教學(xué)中，學(xué)生的獲得感首先指向的是“思想獲得”，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，解決學(xué)生的理論疑難問(wèn)題，增強(qiáng)知識(shí)建構(gòu)的獲得感。高校思政課內(nèi)容體系不僅包括馬克思主義經(jīng)典作家的相關(guān)重要理論，還包括后繼者們的理論創(chuàng)新，是高度復(fù)雜性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合。顯然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然存在疑難困惑。“思政課教學(xué)，本質(zhì)上是意識(shí)形態(tài)教育。思政課教學(xué)希望學(xué)生確立的內(nèi)容不可能自發(fā)生成，因此思政課教學(xué)有必要堅(jiān)持灌輸性，‘灌輸在思政課教學(xué)中任何時(shí)候既不輸理又不過(guò)時(shí)”⑤。這就決定了在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從思政課立德樹人的教育使命出發(fā)靈活運(yùn)用馬克思主義理論，借助深厚的理論功底完整地還原某個(gè)理論或者某段歷史的發(fā)展過(guò)程，用深厚的理論功底感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中達(dá)到理論的灌輸，層層深入地引發(fā)其思考，使學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，樹立科學(xué)的價(jià)值信仰。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有能動(dòng)的反作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，不僅需要理論水平的提升還需要思維能力的提高。理論水平需要在知識(shí)積累過(guò)程中逐步提升，這一過(guò)程中有理有據(jù)的知識(shí)灌輸是必然;思維能力的養(yǎng)成需要在不斷的思考過(guò)程中鍛煉出來(lái)，在這一過(guò)程中循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)十分重要。由此，在思政課灌輸性和啟發(fā)性的辯證統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)以理服人和以情感人，實(shí)現(xiàn)理論入眼入腦入心，引導(dǎo)學(xué)生感悟馬克思主義科學(xué)真理，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

其次，灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一有利于增強(qiáng)學(xué)生行為層面的獲得感。學(xué)生的獲得感，核心內(nèi)容最終反映在行為層面。一切知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)結(jié)果最終都應(yīng)體現(xiàn)在良好行為的落實(shí)上，通過(guò)個(gè)體行為的產(chǎn)生，在內(nèi)在的自我認(rèn)同和外在的社會(huì)認(rèn)同上，主體都會(huì)產(chǎn)生一定意義的獲得感。在教學(xué)過(guò)程中，教育者堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，幫助學(xué)生在將所學(xué)理論內(nèi)容內(nèi)化于心的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義原理與方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇;引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)轉(zhuǎn)化理論認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，并將其體現(xiàn)在有價(jià)值的政治、法律、道德等個(gè)體行為的踐行中，體現(xiàn)在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐之中。

三、在深化灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新

思政課改革創(chuàng)新不僅是思政課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵，更是其永葆活力的關(guān)鍵。新時(shí)代推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新不僅必要而且迫切，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)在主要矛盾、主要任務(wù)等方面都有了一系列新變化，客觀要求高校思想政治理論課應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代的新變化與新發(fā)展，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷推動(dòng)思政課程質(zhì)量的提高;第二，思想政治理論課作為高校思想政治教育工作的主陣地和主渠道，作為新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，理應(yīng)在不斷改革創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)完善和優(yōu)化。

“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”⑥?！鞍藗€(gè)相統(tǒng)一”是思政課教學(xué)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是提升思政理論課教學(xué)水平、改善教學(xué)規(guī)律、拓展內(nèi)容形式的主要依據(jù)，是推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新的重要遵循和行動(dòng)指南，灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一作為其中一個(gè)重要方面，對(duì)實(shí)現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新意義重大。新時(shí)代高校思政理論課的改革創(chuàng)新，不僅是教學(xué)觀念的改革創(chuàng)新，而且是教學(xué)形式的改革創(chuàng)新。

一方面，思政理論課灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一有利于教學(xué)觀念改革創(chuàng)新。思想政治理論課價(jià)值導(dǎo)向性強(qiáng)，內(nèi)容體系涉及面廣，以知識(shí)傳輸為目標(biāo)、以知識(shí)再現(xiàn)為考核方式的教學(xué)早已不適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展要求，過(guò)去遵循的“我講你聽”的“單向式”“填鴨式”的空洞說(shuō)教已不被新時(shí)代大學(xué)生接受。在教學(xué)過(guò)程中，首先必須重視灌輸手段的創(chuàng)新，采用一系列有利于學(xué)生提升創(chuàng)新能力的形式，例如可以通過(guò)案例教學(xué)、課堂辯論、專題研討等方式達(dá)到師生雙向互動(dòng)，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo);其次必須重視啟發(fā)的過(guò)程與質(zhì)量，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持展開問(wèn)題式啟發(fā)、研究式啟發(fā)，堅(jiān)持靈活發(fā)揮與學(xué)生積極互動(dòng)的整體銜接，在師生互動(dòng)互構(gòu)中實(shí)現(xiàn)思政課灌輸性和啟發(fā)性的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)，促進(jìn)思政課教學(xué)觀念的改革創(chuàng)新。

另一方面，思政理論課灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，有利于教學(xué)形式改革創(chuàng)新。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”⑦“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”⑧（378）。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，為整個(gè)灌輸過(guò)程提供了多樣化、科技化的載體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持拓寬灌輸渠道，用更加靈活的灌輸方式和更加豐富的灌輸載體展開教學(xué)實(shí)踐，以滿足客體多層次需要，增強(qiáng)灌輸?shù)挠行?。在這一過(guò)程中，要求教師以學(xué)生為中心，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常獲取信息的習(xí)慣，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，以此增強(qiáng)課堂趣味感和時(shí)代感，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度。總之，實(shí)現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一適應(yīng)當(dāng)前整體教學(xué)環(huán)境，是將新時(shí)代大環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的重要前提，有利于教學(xué)形式改革創(chuàng)新。

注釋：

①用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

②沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2016.

③習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

④習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

⑤白顯良.思想政治理論課改革創(chuàng)新的方法論[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-04-19.

⑥用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

⑦習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

⑧習(xí)近平談治國(guó)理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國(guó)理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2016.

[3]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[4]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

[5]用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

[6]白顯良.思想政治理論課改革創(chuàng)新的方法論[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-04-19.

[7]袁文華.論思想政治教育的灌輸藝術(shù)及其把握[J].思想政治教育研究，2018，34（1）.