微媒體與高校思政理論課創(chuàng)新探析

匡立波++周雙娥

摘 要 以微信、微博為代表的微媒體削弱了高校思政理論課教學(xué)主體的權(quán)威，沖擊了教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性，影響了教學(xué)效果的提升。因此，高校只有與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)“微權(quán)威”，搭建“微平臺(tái)”，充實(shí)“微內(nèi)容”，構(gòu)建“微體系”，才能切實(shí)提高思政理論課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 微媒體；思政理論課；創(chuàng)新

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2016）20-0039-02

CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）最新發(fā)布的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，截至2015年12月，我國(guó)網(wǎng)民達(dá)7.10億，微信朋友圈使用率高達(dá)5.59億，微博月活躍用戶達(dá)2.42億[1]。在微博、微信的推動(dòng)下，微視頻、微閱讀成為了時(shí)尚，微媒體時(shí)代全面到來(lái)。微媒體即以網(wǎng)絡(luò)為傳播背景，以便攜式移動(dòng)終端為傳播載體，在信息形式上有微縮簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)的媒體形式。大學(xué)生是微媒體的主要使用者，微博、微信是他們獲取信息、發(fā)表言論和社會(huì)交流的主要工具，更是大學(xué)校園思想文化信息的集散地和輿論的放大器，各種社會(huì)思潮通過(guò)圖片、文字、音頻、視頻等多種元素的精心包裝在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上泛濫，直接影響了大學(xué)生主流價(jià)值觀念觀的接受和培養(yǎng)，對(duì)高校思政理論課提出了新的要求，對(duì)此，我們必須予以回應(yīng)，不斷創(chuàng)新。

1 微媒體給高校思政理論課帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1）削弱了教學(xué)主體的權(quán)威?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！睅煹雷饑?yán)來(lái)源于教師掌握更多的專門知識(shí)和做人道理，教師有著絕對(duì)的信息優(yōu)勢(shì)和道德制高點(diǎn)。在傳統(tǒng)時(shí)代私塾先生、教師群體擁有對(duì)理論、學(xué)說(shuō)的解釋權(quán)，他們通過(guò)課堂上自上而下單向傳達(dá)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的傳遞，達(dá)到教學(xué)育人的效果，在此過(guò)程中也塑造了自身的人格魅力。但在微媒體時(shí)代，知識(shí)和信息的傳播方式徹底改變，不再是自上而下的單向線性傳遞，而是互動(dòng)式、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)型裂變式傳播，隨著微博、微信的廣泛使用，每條微博、微信內(nèi)容都是一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，匯集成了信息的海洋，每一個(gè)微信、微博的使用者都可以隨其所好進(jìn)行閱讀，這就對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，尤其對(duì)高校思政理論課教師而言挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。高校思政理論課是針對(duì)大學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)教育，而非專業(yè)的知識(shí)技能教育，微信、微博中有關(guān)價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)的信息浩如煙海，學(xué)生信手拈來(lái)，每個(gè)教師掌握的信息量有限，與整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)比起來(lái)微不足道，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生沒(méi)有信息優(yōu)勢(shì)，師道尊嚴(yán)的權(quán)威被削弱，課堂的掌控力和影響力下降。

2）沖擊了教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性。高校思政理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，其使命是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)定正確的政治方向，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培育中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)教育具有系統(tǒng)性和理論性，高校思政課教材語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容嚴(yán)肅枯燥，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太有吸引力，學(xué)生的主動(dòng)閱讀率不高。而微信、微博語(yǔ)言趣味化、娛樂(lè)化、生活化，內(nèi)容多元化，還有文字、聲音、圖片視頻等多種形式的集成包裝，可讀性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力大。很多網(wǎng)絡(luò)推手為了提高點(diǎn)擊率，不斷迎合受眾低級(jí)趣味的需要，將反動(dòng)、炫富、色情、暴力、明星炒作等魚(yú)龍混雜的信息通過(guò)精心策劃包裝，借助自媒體、公眾微博、公眾微信平臺(tái)、朋友圈等推送，吸引了大批粉絲閱讀。有的信息過(guò)分渲染社會(huì)陰暗，誤導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，有的張揚(yáng)拜金主義，扭曲大學(xué)生的價(jià)值觀，有的過(guò)度娛樂(lè)化，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失。年輕人好奇心強(qiáng)，價(jià)值觀處于形成期，這些形式多樣、內(nèi)容豐富的信息對(duì)他們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)思政理論課單調(diào)的說(shuō)教，在豐富多彩的微媒體信息面前，思政課的正面導(dǎo)向性很容易被抵消。

3）影響了教學(xué)效果的提升。微媒體的重要特征就是簡(jiǎn)潔，視頻有時(shí)長(zhǎng)限制、文字有字?jǐn)?shù)限制，以短、平、快的方式傳播信息，為了達(dá)到好的傳播效果，文字、圖片或視頻內(nèi)容通俗、輕松、搞笑，同時(shí)也就流于庸俗、膚淺，使人習(xí)慣于碎片化、淺表化閱讀，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓人喪失深層次閱讀的耐心和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的恒心，這對(duì)于要掌握系統(tǒng)性和理論性知識(shí)的大學(xué)生而言非常不利。尤其是思政理論教育，由幾門課程組成，有馬克思主義理論的推演，有中國(guó)近現(xiàn)代的歷史演進(jìn)，有中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)說(shuō)的邏輯闡述，有價(jià)值觀、法律觀的培養(yǎng)，這些課程的魅力需要大學(xué)生對(duì)此有長(zhǎng)久的專注力去學(xué)習(xí)探索才能領(lǐng)略，然后形成完整的知識(shí)體系，方能內(nèi)化于心，外化于行。而碎片化閱讀的盛行讓大學(xué)生越來(lái)越難專注一門課程的學(xué)習(xí)，思政課堂上，往往有大批學(xué)生在低頭玩微信、刷微博，發(fā)朋友圈，對(duì)教師的理論分析不感興趣，對(duì)邏輯推演視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，稍有不注意，思政課教師就面臨著“獨(dú)角戲”的尷尬局面，嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)效果。

2 利用微媒體構(gòu)建高校思政理論課新模式

1）增強(qiáng)“微權(quán)威”。恩格斯指出：“沒(méi)有任何東西是不變的，而是一切都在運(yùn)動(dòng)、變化、生成、消失?！盵2]教師作為思政理論課的主體，必須與時(shí)俱進(jìn)。首先，要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際在新環(huán)境下掌握思想政治教育方法，只有具備較高的理論素養(yǎng)，才能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想問(wèn)題抽絲剝繭、對(duì)癥下藥，發(fā)揮馬克思主義的戰(zhàn)斗力和號(hào)召力。其次，要提高媒介技術(shù)素質(zhì)，了解微媒體，熟練使用微媒體，掌握微媒體信息發(fā)布的特點(diǎn)和規(guī)律，善于對(duì)微媒體的信息進(jìn)行剖析，并活用到思政課堂中，將正能量的信息結(jié)合課堂內(nèi)容予以傳播，將夸張、扭曲、失實(shí)甚至顛倒是非的社會(huì)思潮作為靶子在課堂上予以批判，廓清學(xué)生思想上的迷霧。再次，要善于利用微媒體為思政理論課服務(wù)，教師可以創(chuàng)立或者加入學(xué)生班級(jí)的微信群、QQ群，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)了解他們的思想動(dòng)向；或者開(kāi)通個(gè)人公眾號(hào)、個(gè)人微博，朋友圈、QQ空間，針對(duì)不同年級(jí)、不同性別、不同專業(yè)大學(xué)生的困惑和思想誤區(qū)通過(guò)原創(chuàng)或轉(zhuǎn)發(fā)文章為他們授業(yè)解惑，傳遞正能量。高校思政課教師是一個(gè)較為特殊的群體，他們不僅要在課堂為學(xué)生解決思想問(wèn)題，在個(gè)人私生活中也有義務(wù)保持正確的政治導(dǎo)向和良好的個(gè)人道德修養(yǎng)，無(wú)論在真實(shí)生活還是在微媒體虛擬空間，都要對(duì)學(xué)生起示范作用，表里如一，言行一致，才能具有崇高的人格魅力，讓學(xué)生真正信服。

2）搭建“微平臺(tái)”。在微媒體時(shí)代，任何一個(gè)教師都無(wú)法與微媒體相抗衡，高校思政理論課如果還停留在課堂45分鐘的灌輸方式上，將難以達(dá)到教書(shū)育人的效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政教育的功能。高校思政理論課應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，善于利用微媒體帶來(lái)的寶貴的平臺(tái)，將思政課內(nèi)容注入到微媒體之中。高校思政理論課的幾門課程均可以注冊(cè)官方微博，申請(qǐng)微信公眾號(hào)，建立QQ群，為每門課建立百度貼吧等，在微信、微博、QQ上可以布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都關(guān)注相應(yīng)的課程微信號(hào)、微博號(hào)，加入課程QQ群；每周由專人負(fù)責(zé)在微信公眾號(hào)上定時(shí)推送與課程相關(guān)的文章、視頻、音頻等信息，關(guān)注學(xué)生對(duì)發(fā)布信息的反應(yīng)并及時(shí)調(diào)整，還可以在每個(gè)班招募學(xué)生志愿者對(duì)微信、微博平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容自由選材、編輯，在教師審閱后進(jìn)行推送；然后每學(xué)期根據(jù)學(xué)生點(diǎn)擊率進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出最受學(xué)生歡迎的微信文章、最熱議的微博話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)。為每門課程建立百度貼吧，讓每一位學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和對(duì)課程的意見(jiàn)建議，實(shí)現(xiàn)線上線下的及時(shí)交流，將課堂45分鐘的“灌輸型顯性教育”變?yōu)?4小時(shí)的“溝通型隱性教育”，開(kāi)啟微媒體時(shí)代思政教育新模式。

3）充實(shí)“微內(nèi)容”。思政理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀教育，內(nèi)容的說(shuō)教性容易遭到年輕人的逆反。微媒體時(shí)代要求思政理論課教師學(xué)會(huì)將思想政治教育的宏大敘事與大學(xué)生豐富多彩的日常生活相對(duì)接，將具有時(shí)代性、趣味性、娛樂(lè)性的“微語(yǔ)言”融入思政教育的話語(yǔ)體系中，將大學(xué)生關(guān)注的校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)微媒體的表述方式，無(wú)論是課堂教學(xué)還是微媒體推送的文章、視頻都要善于從生活的點(diǎn)滴中見(jiàn)微知著，以小見(jiàn)大闡述書(shū)本中的大道理，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)方式激發(fā)出思政課的新活力。同時(shí)高校思政課教學(xué)要重視學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，大學(xué)生生活在海量信息中無(wú)法遠(yuǎn)離也無(wú)法逃避，信息就如洪流，宜疏不宜堵，所以要培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)分析、理解、質(zhì)疑、批判信息的能力，建構(gòu)批判自主性，讓他們成為信息的“主人”而非“奴仆”。面對(duì)形形色色的信息，大學(xué)生應(yīng)該熟悉媒體運(yùn)作的商業(yè)化、市場(chǎng)化特征，了解媒體的運(yùn)作規(guī)律，知道各種媒體是怎樣選擇、加工、制作和發(fā)布信息的，是如何對(duì)信息進(jìn)行包裝、炒作、宣傳來(lái)獲取利益的，讓他們煉就一雙能夠識(shí)別良莠的慧眼，對(duì)待傳媒內(nèi)容，保持清醒的頭腦，培養(yǎng)獨(dú)立思維、批判思維和理性思維，塑造健全的人格，成長(zhǎng)為一個(gè)有“媒體智慧”的人[3]。

此外，在微媒體環(huán)境下，思政理論課程不再拘泥于課堂，目前將課時(shí)量、科研成果作為教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的體系已經(jīng)不能滿足要求，教師依托微媒體進(jìn)行的教育工作應(yīng)該納入評(píng)價(jià)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，“微權(quán)威”“微平臺(tái)”“微內(nèi)容”機(jī)制才能充分激活，形成思政課程的“微體系”，才能切實(shí)提高高校思政理論課的活力與實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬克思恩格斯選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1985.

[3]匡立波.媒介素養(yǎng)視域下高校思想政治教育的創(chuàng)新研究[J].科教文匯，2014（3）：17.