摘要：據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)，2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到834萬(wàn)人，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加、經(jīng)濟(jì)下行壓力較大、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問(wèn)題亟待解決。由于高校一些專業(yè)人才培養(yǎng)模式無(wú)法與新時(shí)代的需求接軌，有的專業(yè)人才需求較少，使得有些專業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難;另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿受現(xiàn)有就業(yè)條件的約束，選擇“摸著石頭過(guò)河”式的自主創(chuàng)業(yè)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，往往成功的幾率不會(huì)太高。這些問(wèn)題的存在，給如何指導(dǎo)高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì);就業(yè)創(chuàng)業(yè);指標(biāo)體系

一、高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況分析

近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而社會(huì)需求的增長(zhǎng)是有限的。通常情況下大學(xué)生最感興趣的工作的招聘變得越來(lái)越苛刻，畢業(yè)生之間競(jìng)爭(zhēng)少數(shù)高薪工作，壓力很大。然而，目前的現(xiàn)象是就業(yè)期望與社會(huì)需求之間的差距過(guò)大，接受高等教育的畢業(yè)生不愿從基層做起，因此，就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。[1]。

1.麥可思就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析

根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的2019年本科、高職高專“紅牌”、“黃牌”專業(yè)數(shù)據(jù)顯示，美術(shù)繪畫、歷史學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、音樂(lè)表演、化學(xué)工藝、法律學(xué)成為2019年本科畢業(yè)生就業(yè)的紅牌專業(yè)，最嚴(yán)重的是歷史學(xué)、音樂(lè)表演、法律學(xué)已經(jīng)連續(xù)三屆“亮紅牌”，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。（見(jiàn)表1）

數(shù)據(jù)報(bào)告中所定義的紅牌專業(yè)指的是工作崗位不穩(wěn)定，該專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)專業(yè)的工作時(shí)失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)比較大，應(yīng)屆畢業(yè)生的首次就業(yè)率、崗位薪資待遇和就業(yè)的預(yù)期均偏低，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)生滿意度的要求。黃牌專業(yè)是指除紅牌專業(yè)之外，失業(yè)量較大，就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。諸多因素造成了一些傳統(tǒng)紅牌專業(yè)的存在，并在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法擺脫就業(yè)狀況低迷的困境，使該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)而選擇二次的自主創(chuàng)業(yè)，《報(bào)告》中的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示2018屆各專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，2014屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)率為2.9%，相比之下說(shuō)明目前的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與市場(chǎng)供需相結(jié)合，找到成功創(chuàng)業(yè)的突破口。然而高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例高于本科畢業(yè)生，并且有6.2%的2015屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)三年內(nèi)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境后，利用自己汲取的專業(yè)知識(shí)以及就業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)選擇自主創(chuàng)業(yè)。2015屆畢業(yè)即自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生中，三年后有44.8%的人仍堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè)（存活率為44.8%）。而2015屆本科畢業(yè)生三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)主要集中在教育業(yè)（19.8%）。2015屆高職高專畢業(yè)生三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)主要集中在零售業(yè)（14.8%）。

2.高校教育因素分析

部分學(xué)校還是舊思維、舊眼光，只想著在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)上加大培養(yǎng)力度，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)設(shè)置，于是這類高校往往對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)工作重視不足，本應(yīng)在學(xué)生就業(yè)中起到的引導(dǎo)作用沒(méi)有成效。

（1）高考人數(shù)遞增，高校連年擴(kuò)招，教育投入跟不上學(xué)生擴(kuò)招速度

國(guó)家從2003年開(kāi)始開(kāi)始推行擴(kuò)招政策，高考學(xué)生的數(shù)量每年都呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)，教育推行擴(kuò)招政策的初衷是為了在人口不斷增多的前提下，讓更多的人接受高等教育，但由于各地教育資源的不同，很難保證動(dòng)態(tài)公平的分配教育投資經(jīng)費(fèi)，因而使得眾多普通高等學(xué)校的教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足。

（2）傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)不合理，不能滿足企業(yè)崗位需求

由于高校教師教學(xué)工作繁重，在教學(xué)過(guò)程中走出校園進(jìn)行企業(yè)調(diào)研基本是不可實(shí)現(xiàn)的，這就造成一直沿用老的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，不能根據(jù)企業(yè)所需的新興技術(shù)制訂新的人才培養(yǎng)方案，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不能滿足企業(yè)的要求，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題就成為順理成章的事情。許多高校為了應(yīng)對(duì)上級(jí)教育部門的下派任務(wù)，只顧追求建設(shè)研究型大學(xué)或綜合型大學(xué)，只顧在一些華而不實(shí)的科研上下功夫，輕視了根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的工作。

（3）教師梯隊(duì)建設(shè)斷層，教師隊(duì)伍很難引進(jìn)高技能型人才

一線教師專業(yè)技術(shù)水平的高低決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，但目前形勢(shì)下由于教師的待遇偏低，教學(xué)工作量大，很難吸引一些優(yōu)秀的高校畢業(yè)生加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，沒(méi)有新鮮血液的注入就沒(méi)有新鮮事物的產(chǎn)生，隨著老一代教師的年齡逐漸偏大，對(duì)于新興技術(shù)的學(xué)習(xí)比較緩慢，師資力量也變得越來(lái)越薄弱，已經(jīng)不能匹配學(xué)生增長(zhǎng)以及對(duì)新興技術(shù)的求知速度，然而隨意快速擴(kuò)大教師隊(duì)伍，不對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，又會(huì)拉低教師隊(duì)伍的整體水平。

3.企業(yè)需求因素分析

隨著“先就業(yè)后擇業(yè)”理念的持續(xù)加溫，大學(xué)生選擇職業(yè)的穩(wěn)定性嚴(yán)重不足，用人單位處于自己的成本考量，自然對(duì)于高校大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求更高，還有對(duì)大學(xué)生于企業(yè)忠誠(chéng)度的要求更苛刻，以期降低自身企業(yè)的就業(yè)后流失率。

由于應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)期望要求較高，而企業(yè)對(duì)于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生的工作能力往往是質(zhì)疑的，畢業(yè)生的心理預(yù)期過(guò)高，企業(yè)不愿為新入職員工提供優(yōu)厚待遇，雙方的矛盾是不可避免的。大學(xué)生就業(yè)難就是因?yàn)橐徊糠执髮W(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平達(dá)不到企業(yè)崗位需求，因此企業(yè)不得不花更大的成本從社會(huì)上招聘企業(yè)急需的技能型人才。

4.針對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)分析

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程應(yīng)該是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，成功的創(chuàng)業(yè)將會(huì)得到豐厚的回報(bào)。畢業(yè)生日益增多，就業(yè)日趨困難，如何為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境就變得尤為重要。目前仍有很多高校缺乏對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，這就使得大學(xué)生不僅經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力較弱，而且心理風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力也較弱，因此國(guó)家和高校都應(yīng)不遺余力的幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)[2]。

二、國(guó)家政策對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的扶持

1.支持多渠道就業(yè)。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，對(duì)艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下基層單位服務(wù)期滿并考核合格的基層服務(wù)人員，可通過(guò)直接考察的方式擇優(yōu)聘用到服務(wù)地鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位。對(duì)小微企業(yè)吸納離校2年內(nèi)未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)的，按規(guī)定給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。對(duì)離校2年內(nèi)未就業(yè)高校畢業(yè)生靈活就業(yè)的，按規(guī)定給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在滿足學(xué)位論文規(guī)格要求的前提下，允許大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)延伸到校園，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。放寬商業(yè)擔(dān)保貸款申請(qǐng)條件，對(duì)獲得市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)并經(jīng)金融機(jī)構(gòu)考核認(rèn)定信用良好的大學(xué)生，原則上取消反擔(dān)保。支持高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，對(duì)符合貧困村創(chuàng)業(yè)條件的，優(yōu)先給予貸款貼息、場(chǎng)地安排和財(cái)政補(bǔ)貼。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，對(duì)實(shí)體多、促進(jìn)就業(yè)效果顯著的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼[3]。

三、高校推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作措施

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展全程式就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

高校要設(shè)立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，從新生入學(xué)開(kāi)始就把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程注入到每個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，有目的性、層層深入的進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。其中上好就業(yè)指導(dǎo)課是做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要一環(huán)。

2.加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，深化校企合作

保持與用人企業(yè)的聯(lián)系，深入調(diào)研企業(yè)崗位需要以及發(fā)布招聘信息的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，建立與用人單位的良好合作關(guān)系，安排學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，畢業(yè)季向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。充分調(diào)動(dòng)校外就業(yè)培訓(xùn)點(diǎn)、往屆畢業(yè)生校友，校企合作部門等龐大的人事資源，多渠道向用人單位推薦各專業(yè)畢業(yè)生[4]。

3.科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)管理工作

在學(xué)生畢業(yè)季做好畢業(yè)生生源信息、入職企業(yè)信息的采集、核對(duì)、匯總、分析等工作，逐漸完善就業(yè)工作的信息化管理。根據(jù)上級(jí)部門要求，真實(shí)有效的統(tǒng)計(jì)和上報(bào)應(yīng)屆畢業(yè)生的入職信息、就業(yè)協(xié)議及勞動(dòng)用人合同簽訂、畢業(yè)生檔案管理等工作，確保就業(yè)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

通過(guò)各種教育形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，并邀請(qǐng)校外專家、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生以及畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)典型來(lái)校舉辦講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，按勞動(dòng)部門要求組織畢業(yè)生參加syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，豐富創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚靈忠.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào).2016 （03）

[2]王娜.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與對(duì)策探討[J].青春歲月.2013 （11）

[3]吉晶.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2018 （01）

[4]張煒，季建華，周錦鶴.淺談做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的舉措[J].社科縱橫.2008 （10）

作者簡(jiǎn)介：孫沛娜（1977-）女，漢族，河南平頂山人，碩士學(xué)位，現(xiàn)工作于河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)中心，講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。