李小龍

摘要：隨著我國教育體制的改革，對學生心理建設(shè)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了一種核心目標。小學語文課堂教學，不僅是學生汲取文化知識的平臺，更是增進語言組織能力和社交能力、提高情商的最好時機。在此過程中，教師給予學生的評價，不僅影響著學生對語文課程的學習積極性，更影響著學生對生活的態(tài)度和掌握評價他人的技巧。本文分析了評價在教育教學過程中的價值，對小學語文課堂教學中教師評價對學生的影響展開了解讀。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂教學;教師評價;學生影響

引言：

眾所周知，正向的評價能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習習慣，很多教師都擅長運用這種方式來營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)教學目標。尤其是小學語文的教學內(nèi)容，本身就涉獵到了很多價值觀和人生觀的塑造，而且在此過程中，教師不僅能夠?qū)F結(jié)、友愛、信任、寬容等信息傳達給學生，還能夠幫助學生正確的認知自身優(yōu)點和不足，并且有針對性的改正。好的學生是夸出來的，可以說，教師評價足以影響學生的一生。

一、教師評價在教學過程中的作用

（一）讓學生直觀理解“我是個什么樣的人”

由于小學生身心特點所決定，其對于自身的認知是有限的，而自身認知能力，很大程度上決定了學生對于世界的認知程度。尤其是涉及到“我是誰？”這樣的問題時，大多數(shù)小學生都會回答自己的名字，和自己的學生身份?？上攵?，小學生對于自身的了解，還停留在一個模糊的階段，對于自身的社會屬性缺乏認知。而教師的評價，如“你是個友善的小朋友。”或“你是個愛學習的小朋友。”很大程度上會影響學生的自我認知，而且這種自我認知是根深蒂固的，有極大的可能性，跟隨孩子一生。

（二）決定了學生的發(fā)展方向

雖然小學生的認知能力還比較薄弱，但是對自身擅長的事情進行深入學習和重復是人類的天性。簡單點來講，如果教師給學生傳達了一個“你是個孝順的孩子?！蹦敲磳W生就會將這個標簽戴在自己身上，每次當遇到問題的時候，這個教師給予的評價標簽就會自動產(chǎn)生作用。另外一個模式，例如學生在回答完教師提出的問題后，得到了教師的正向平價，那么下一次再遇到教師提問的時候，學生就會有變得更加自信，且主動希望能夠回答的更好。這種思路可以理解為學生在教師的評價下，認定了自己更加擅長哪一方面的事情，從而將自身精力更多的投入其中。也就是說，教師評價從某種方面來講，決定了學生未來的發(fā)展方向[1]。

二、小學語文課堂教學中教師評價對學生影響的解讀

（一）給予學生肯定，培養(yǎng)勇氣和自信

小學語文課程是學生學業(yè)的基礎(chǔ)，通過識字、閱讀、傾聽等方式，才讓學生能夠去學習其他課程，語文基礎(chǔ)不牢，可能其他學科的教材都看不懂，就更別提取得好成績了。由此可見培養(yǎng)學生對語文學科的興趣和學習能力是非常重要的，因此教師應(yīng)該在教學過程中通過做出評價的方式來促進學生的學習興趣，讓學生感覺語文學習很簡單，自己很擅長。同時在課堂活動和回答問題的時候，尤其應(yīng)該注意，無論學生的答案正確與否，教師都應(yīng)該理解學生的稚嫩和單純，甚至有些學生跑題或者完全無法作答的時候，也切記不可以進行嚴厲的批評。要學會保護學生的自尊心，讓學生明白，雖然這次的回答不夠好，但是下一次一定會更好，只有這樣，才能夠讓學生具備更強大的勇氣和信心去面對接下來的學習任務(wù)。

（二）堅持以身作則，為學生樹立榜樣

眾所周知，小學階段的孩子模仿能力是非常強的，家長、教師和小朋友的日常行為都會成為其模仿的目標，這是一種天性，很多教師不明白這個道理，在面對學生的錯誤和不良習慣的時候只能采取一味的批評和遏制，卻收效甚微，究其原因，就是由于教師和家長沒有理解“行大于言”的道理。簡單點來說，教師希望學生成為什么樣子，那自己就要做到什么樣子，不需要太嚴格的要求，學生自己就會進行模仿。例如很多語文教師在授課過程中，注重自身言辭、普通話是否標準、語音語調(diào)是不是柔美親切，這些習慣都會感染給學生。同樣，教師對于學生的評價如果足夠真誠，足夠親切，足夠正向，不僅能夠打動學生，受到學生的認可，更能夠影響學生，讓學生在評價其他人的時候，也是正向且有親和力的。反之亦然，一個在批評中長大的學生，對于其他人也會關(guān)注其缺點，甚至惡語中傷。由此可見，語文教師在授課和給出評價的過程中，呈現(xiàn)出來的狀態(tài)會直接影射在學生的身上，成為伴隨其一生的習慣。

（三）通過不斷練習，掌握評價的能力

評價不僅是一種行為，更是一種社交的技巧，在其他人的語言表達和行動后給予正向評價能夠有效拉近兩者之間的關(guān)系，善于運用這種能力的人，都能夠妥善處理社會中的人際關(guān)系。對于學生而言，語文教師夠通過恰當?shù)霓o藻對學生進行評價，本身就是一門充滿藝術(shù)性和實用性的學科，不僅能夠讓學生自身得到心靈上的滿足，更能夠通過掌握這種技巧，來提升自己的人際關(guān)系，提高社交能力[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文課堂教學中的教師評價，不僅影響了小學生對于語文學科的學習興趣，更是營造良好課堂氛圍和班級環(huán)境的重要手段。同時教師的評價也會成為學生模仿的對象，措辭、語境和表達內(nèi)容等方面，很大程度上會影響學生的社交方式和社交水平。

參考文獻：

[1]丁淑萍.新課改背景下小學語文教師課堂教學評價語言的有效性分析[J].中國校外教育，2019 （29）：151.

[2]閆學功.小學語文教學中教師課堂評價的實踐探索[J].甘肅教育，2017 （17）：96.