陳莉莉

摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人在幼兒時(shí)期所學(xué)到的東西、打下的基礎(chǔ)、養(yǎng)成的習(xí)慣、鍛煉的能力，均會(huì)對(duì)其以后的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，幼兒教育并非只是一項(xiàng)照看孩子的任務(wù)，而是一項(xiàng)正經(jīng)的教育工作，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的各方面素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本文主要針對(duì)幼兒教育中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能夠促進(jìn)我國幼兒教育的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)

近年來，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展以及教育改革進(jìn)程的不斷加快，幼兒教育工作也取得了十分顯著的進(jìn)步。幼兒教育是啟蒙教育，與幼兒的身心發(fā)展密切相關(guān)。在幼兒教育中，不僅要注重對(duì)幼兒知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)、是民族的靈魂、是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，只有從幼兒階段開始起培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，才能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。以下就聯(lián)系實(shí)際來談?wù)動(dòng)變航逃袆?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，僅供參考。

一、給幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)新與創(chuàng)造氛圍

良好的創(chuàng)新與創(chuàng)造氛圍是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的前提條件。良好的創(chuàng)新與創(chuàng)造氛圍具體表現(xiàn)在自由活潑、和諧友愛、互相尊重等方面，幼兒只有長期處于這樣的氛圍下，才能夠敢于積極表達(dá)自己的新奇想法，而不怕遭到他人的恥笑。良好的創(chuàng)新與創(chuàng)造氛圍并非一朝一夕形成的，它需要在教師的有意引導(dǎo)下，由師生共同努力一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造出來。例如：當(dāng)幼兒提出一些非常異想天開的想法時(shí)，教師不能直接告訴他們這樣的想法是不切實(shí)際的，而應(yīng)當(dāng)要先給予一定的贊揚(yáng)，肯定他們敢于創(chuàng)新的行為，并鼓勵(lì)他們對(duì)自己的想法進(jìn)行嘗試，使其在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后再次對(duì)他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題而表示贊揚(yáng)。如此一來，慢慢就會(huì)在幼兒們心中形成一種觀念：只要大膽創(chuàng)新，即使失敗，也會(huì)得到老師的表揚(yáng)。

二、利用問題引導(dǎo)幼兒展開創(chuàng)造性想象

幼兒年紀(jì)小、好奇心重，對(duì)周圍一切未知事物都充滿著探究欲望，這往往也是他們進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造的動(dòng)力，所以教師應(yīng)當(dāng)要善于利用問題引導(dǎo)幼兒展開創(chuàng)造性想象。當(dāng)幼兒們遇到一個(gè)非常新鮮有趣的問題時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)的大開腦洞，這即是創(chuàng)新與創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在幼兒教育階段主要是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，而非要求幼兒真正搞出什么發(fā)明創(chuàng)造，所以即使再簡單的問題，只要有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，就可以拿來作為課堂問題。例如：先給幼兒們展示出一幅空曠的藍(lán)天圖，并向他們提問：“有什么東西可以在藍(lán)天上飛呢？”然后讓他們大膽想象、暢所欲言。有時(shí)越是簡單的問題，反而越能夠給幼兒提供更大的想象空間。

三、帶領(lǐng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

幼兒區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體、教師為引導(dǎo)，讓幼兒自主觀察、感知及探究周圍世界的幼兒活動(dòng)模式，其通常是由教師根據(jù)課程目標(biāo)、結(jié)合幼兒的興趣與特長，為幼兒設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，并在每個(gè)區(qū)域中提供豐富有趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域和材料，通過與同伴和教師之間的互動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過開展區(qū)域活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)幼兒多方面的素質(zhì)與能力，包括幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師在帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先要合理布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，以增強(qiáng)幼兒的情景代入感;其次要充分開發(fā)區(qū)域活動(dòng)材料，例如讓幼兒們利用碎布拼貼一幅畫、利用瓶瓶罐罐制作一個(gè)好看的存錢罐、利用繩子編織手鏈等;再者要不斷豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，開展多樣性的活動(dòng)。一般在每次區(qū)域活動(dòng)中都會(huì)有一個(gè)主題活動(dòng)任務(wù)，在確定好任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)要讓幼兒自由組合、自主完成任務(wù)，教師可在旁給予一定的指導(dǎo)。幼兒完成任務(wù)的過程即是創(chuàng)新實(shí)踐的過程，在此期間，幼兒既需要?jiǎng)幽X思考怎樣才能完成任務(wù)、又需要親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，因此會(huì)得到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的雙重提高。

四、充分理解幼兒的言行舉止

有時(shí)幼兒的一些創(chuàng)新想法是在不知不覺中產(chǎn)生、而又默默潛藏在他們的言行舉止中的，他們可能自己都并未發(fā)現(xiàn)，所以作為幼兒教師，必須要充分理解幼兒的言行舉止、細(xì)心挖掘他們每個(gè)行為背后的原因和意義。例如：很多幼兒在坐滑梯時(shí)都喜歡趴著，有的教師可能出于安全方面的顧慮而一再要求大家不要趴著坐滑梯，但卻沒有認(rèn)真考慮幼兒這樣做的原因。事實(shí)上，經(jīng)過仔細(xì)觀察幼兒們的行為不難發(fā)現(xiàn)，他們之所以喜歡趴著坐滑梯，是因?yàn)檫@樣比坐著滑得快，這說明他們在做活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力——坐著阻力大而趴著阻力小。雖然幼兒們可能并沒有意識(shí)到自己發(fā)現(xiàn)了什么，也完全不知道阻力的概念，但這卻在一定程度上體現(xiàn)出了他們身上所具備的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)要充分理解幼兒們的這種行為，不能只一味批評(píng)他們“不聽話”，或是可以幫他們想一種折中的方法：坐滑梯時(shí)可以趴著，但是要用手捂著嘴、抬高頭、不要互相推搡。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒教育是一個(gè)非常重要的教育階段，在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)要重視對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)當(dāng)要給幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)新與創(chuàng)造氛圍、利用問題引導(dǎo)幼兒展開創(chuàng)造性想象、帶領(lǐng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐以及充分理解幼兒的言行舉止。

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