孔小群

摘要：如何與學(xué)生有效溝通，是擺在許多教師面前的難題。只要教師能夠從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真分析教師自身的原因，有針對(duì)性地從小事做起，其實(shí)并不難，本文我將從四個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)生;教師;溝通

一、以身作則，讓學(xué)生愿意與你溝通

為人師表者，要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，給學(xué)生做榜樣，這樣學(xué)生才會(huì)從心底里服你，才愿意聽(tīng)你說(shuō)話。教育家凱洛夫說(shuō)：“教師是一切美好的化身和可以效仿的榜樣。.然而決定著兒童對(duì)教師建立進(jìn)一步關(guān)系的還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)?！苯處熚拿鞯恼Z(yǔ)言、樸素大方的品質(zhì)，都能對(duì)學(xué)生施以良好的影響。教師高尚人格映現(xiàn)到學(xué)生身上，才能使學(xué)生與教師更加親近，才達(dá)到“親其師，信其道”的境界。相反，如果教師不以身作則，那么教師的威信和說(shuō)話的份量就會(huì)在學(xué)生心目中大打折扣，以至于學(xué)生會(huì)不屑與教師進(jìn)行溝通.。

我?guī)У娜ひ话嘣缱x不自覺(jué)讀書(shū)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，盡管我在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但收效甚微。我通過(guò)與班上同學(xué)閑聊，才明白有些學(xué)生非要看到班主任來(lái)了才早讀。針對(duì)這種情況，在一次班會(huì)課上，我誠(chéng)懇地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“從今天開(kāi)始，老師決定和大家一起上早讀課，一起認(rèn)真讀書(shū)，看誰(shuí)能堅(jiān)持到期末。如果老師不能堅(jiān)持，罰老師一個(gè)星期每節(jié)課都在教室陪你們上課，好不好？同學(xué)們用疑惑的目光望著老師，說(shuō)：“好。”有一次，我由于忙于其它的事忘記去和他們一起讀書(shū)了。放學(xué)后，有些學(xué)生說(shuō)：孔老師，你不是故意忘記的，就不用罰了吧，不管學(xué)生怎么說(shuō)，我還是堅(jiān)持要求自己做到了。自此之后，班上學(xué)生非常信任我，不管班主任早讀課下不下班，他們都能夠自覺(jué)早讀，再也沒(méi)有依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象了。

二、以友相待，讓學(xué)生主動(dòng)與你溝通

要想讓學(xué)生主動(dòng)與老師溝通，就一定要把老師和學(xué)生放到平等的位置上，尋找合適的機(jī)會(huì)。有一次學(xué)校舉行“六一”文藝比賽，我與班上學(xué)生一起參加賽前訓(xùn)練，和他們一起選曲，一起編排動(dòng)作，并給予強(qiáng)化指導(dǎo)，這樣既融洽了師生間的感情，又鼓舞了比賽士氣，結(jié)果那次比賽我班節(jié)目獲得了一等獎(jiǎng)，也因此我明白了和學(xué)生打成一片的重要性。在以后的生活中，我經(jīng)常與學(xué)生一起參加各種有趣的活動(dòng)，一起搞值日，因此我班學(xué)生非常喜歡我，說(shuō)老師不但像媽媽一樣關(guān)心他們，還是他們交心、談心的好朋友。

教師把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，學(xué)生自然也愿意跟老師溝通交流，師生情誼也就越來(lái)越深。

三、理解包容，讓學(xué)生在溝通中完善自我

每個(gè)學(xué)生難免會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，是理解寬容、以理服人，還是橫加指責(zé)、當(dāng)眾批評(píng)？答案當(dāng)然是前者。因?yàn)橐晃兜呐u(píng)指責(zé)，只會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑、逆反甚至厭世心理。而理解寬容、以理服人，實(shí)際上是教師給了孩子改正和反省自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

我曾經(jīng)遇到一位學(xué)生，脾氣犟，喜歡和老師唱反調(diào)，跟老師說(shuō)話顯得很沒(méi)有禮貌，一副吊兒郎當(dāng)、滿不在乎的樣子，不僅如此，他還有曠課、遲到、不做作業(yè)等惡習(xí)。針對(duì)該學(xué)生的種種行為，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，并向家長(zhǎng)說(shuō)明了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及長(zhǎng)此下去的話，會(huì)對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)造成的負(fù)面影響，家長(zhǎng)表示，愿意與老師一起，共同幫助孩子改掉不良習(xí)慣。剛開(kāi)始的時(shí)候，該學(xué)生的逆反心理比較強(qiáng)，認(rèn)為老師在故意跟他作對(duì)，我并沒(méi)有在乎，無(wú)論課下還是課上，只要一有機(jī)會(huì)，我就對(duì)該生進(jìn)行心理教育。成績(jī)進(jìn)步了，我就跟著他一塊高興，成績(jī)退步了，我就鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，漸漸的，他明白了老師是真心實(shí)意的為他好，希望他變的越來(lái)越好，也就慢慢的改掉了之前的壞習(xí)慣，并主動(dòng)要求在課堂中做自我檢討，班上的學(xué)生看到該生進(jìn)步的變化，對(duì)自己的要求也越來(lái)越嚴(yán)，班級(jí)秩序也變的越來(lái)越好。

四、欣賞激勵(lì)，讓學(xué)生在溝通中改變關(guān)念

著名心理學(xué)家杰絲·雷說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的，教師不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，要經(jīng)常由衷地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真行”、“你真棒”、“你的想法很有創(chuàng)意”等，這樣的贊美與鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心。相反，老師若經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。

我班上有個(gè)學(xué)生一連兩次參加學(xué)校的數(shù)學(xué)竟賽都只因?yàn)閹追种疃鴽](méi)有取得名次。在第二次參賽失敗后，他心灰意冷不想再參加竟賽了。這時(shí)，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你兩次參賽都只是幾分之差，這說(shuō)明你的底子還是厚實(shí)的，尤其是你解決應(yīng)用題能力很強(qiáng)，只要再在計(jì)算速度上加把勁，我相信你肯定能取得理想成績(jī)?！甭?tīng)了老師的激勵(lì)之言，仔細(xì)分析了自己的不足之處，該學(xué)生經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，終于在第三次數(shù)學(xué)竟賽中取得了全校一等獎(jiǎng)。倘若老師面對(duì)學(xué)生的失敗不是欣賞，不是鼓勵(lì)，而是無(wú)動(dòng)于衷甚至嘲笑挖苦的話，那名學(xué)生還會(huì)有取得優(yōu)異成績(jī)的那一天嗎？所以，教師不要吝嗇激勵(lì)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)激發(fā)他的潛能。

結(jié)語(yǔ)

班主任不僅是學(xué)生的老師，更是他們的朋友，在平時(shí)的教學(xué)和生活中，老師應(yīng)該去除各種條條框框的枷鎖，采取靈活多變的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。只要我們?cè)诠ぷ髦杏眯呐c學(xué)生溝通，在與學(xué)生的溝通中理解寬容，欣賞鼓勵(lì)，那么教師與學(xué)生的溝通就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的和效果。