武沛

摘要：節(jié)奏律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏律動(dòng)也成為教學(xué)的重頭戲。由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特殊性，教師必須采取有效的策略才能使學(xué)生保持節(jié)奏律動(dòng)。通過(guò)分析節(jié)奏律動(dòng)的重要性，挖掘節(jié)奏律動(dòng)的使用價(jià)值，并從巧用打擊樂(lè)器、借助肢體語(yǔ)言、聯(lián)系生活實(shí)際方面研究節(jié)奏律動(dòng)的策略，從而為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏律動(dòng);音樂(lè)教學(xué);策略

節(jié)奏作為音樂(lè)的重要組成元素，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)起關(guān)鍵性作用，因而要特別注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生節(jié)奏律動(dòng)的訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。音樂(lè)因?yàn)橛泄?jié)奏的陪伴而更有生命力，節(jié)奏因?yàn)橛幸魳?lè)的襯托而更有表現(xiàn)力。因此，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏律動(dòng)的研究，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)有重要意義，同時(shí)也是貫徹落實(shí)義務(wù)教育的基本要求。

一、節(jié)奏律動(dòng)的重要性

音樂(lè)本身比較生動(dòng)而且多變，作為一種神圣的藝術(shù)模式，在教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)模式的影響，教師往往都是重復(fù)給學(xué)生聽(tīng)唱歌曲，讓本身活躍的課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有積極參與學(xué)習(xí)的興趣。而借助節(jié)奏律動(dòng)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，讓學(xué)生在愉快玩耍的氛圍下，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，讓課堂氣氛相對(duì)比較輕松愉悅，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)創(chuàng)造不一樣的節(jié)奏律動(dòng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的獨(dú)特魅力，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，小學(xué)生往往不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，使用節(jié)奏律動(dòng)的模式，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，跟著音樂(lè)的節(jié)拍，全身心的投入到音樂(lè)中，培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力，吸引學(xué)生注意力。這樣長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)是一種有旋律的藝術(shù)，可以凈化他們的焦慮，為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而更靈活的使音樂(lè)知識(shí)學(xué)有所用。

二、節(jié)奏律動(dòng)的使用價(jià)值

（一）展現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。音樂(lè)是人們用一種特殊的語(yǔ)言抒發(fā)自己情緒的一種方式，節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)中最重要和最難的點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的律動(dòng)來(lái)感受由音樂(lè)所傳達(dá)的情感，提高藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。例如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生拍手或根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏拍腿來(lái)感受歌曲的特點(diǎn)，并體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏搖動(dòng)身體，左右搖擺，并感受音樂(lè)的歡樂(lè)和自由，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。讓節(jié)奏帶動(dòng)律動(dòng)，律動(dòng)感染情緒，以此感受音樂(lè)節(jié)奏的變化，掌握音樂(lè)課的重點(diǎn)。

（二）把握音樂(lè)音調(diào)。音樂(lè)的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)音調(diào)的認(rèn)識(shí)，將節(jié)奏與音調(diào)相結(jié)合，近距離感受音樂(lè)的力量，準(zhǔn)確把握音樂(lè)的音調(diào)。例如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生跟著樂(lè)曲的音調(diào)進(jìn)行哼唱，感受音樂(lè)熱烈的情緒，根據(jù)音樂(lè)不同的伴奏，感受音樂(lè)情緒的起伏跌宕，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音調(diào)律動(dòng)，自由尋找音調(diào)的感覺(jué)。

（三）強(qiáng)化音樂(lè)體驗(yàn)。節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，其實(shí)用性和可操作性很容易被接受，通過(guò)對(duì)節(jié)奏律動(dòng)的訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的欣賞，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)建立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的品格。在這一過(guò)程中，從題材、風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)作品，用舞蹈、樂(lè)器等方式指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏律動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏所帶來(lái)的魅力。

三、節(jié)奏律動(dòng)的策略

（一）巧用打擊樂(lè)器。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)節(jié)奏的美感體現(xiàn)可以讓教師通過(guò)不同的打擊、吹彈等樂(lè)器來(lái)展現(xiàn)，以便學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)的節(jié)奏，切實(shí)地感受音調(diào)的強(qiáng)弱，將音樂(lè)的韻律展現(xiàn)的淋漓盡致，提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的doremi》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求能使用簡(jiǎn)單的樂(lè)器進(jìn)行伴奏，根據(jù)這一要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，比如利用鉛筆盒、杯子等，讓學(xué)生用自己制作的打擊樂(lè)器來(lái)演奏這首歌曲。然后在教師帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生一起敲打擊樂(lè)，一邊哼唱一遍打節(jié)奏，在對(duì)歌曲足夠熟悉后，可以加快速度訓(xùn)練，營(yíng)造熱鬧的氛圍。這種獨(dú)特的利用自制打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練的方式，一方面給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的體驗(yàn)，另一方面也讓學(xué)生了解樂(lè)器的特點(diǎn)。在對(duì)基本的節(jié)拍掌握后，可以進(jìn)行分組比賽表演，豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。

（二）借助肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言由于簡(jiǎn)單易懂，不受年齡的限制，而被用作一種特殊表達(dá)方式來(lái)傳遞情感、表達(dá)思想，肢體語(yǔ)言也因其獨(dú)特的節(jié)奏被廣泛使用在音樂(lè)教學(xué)中。通過(guò)使用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的記憶更加深刻，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)更有把握，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的目的。例如，在學(xué)習(xí)《健康歌》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容，感受跳躍的旋律，并讓學(xué)生根據(jù)歌詞將自己的肢體加入，跟著歌曲的旋律和節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)，通過(guò)扭屁股、抖手等動(dòng)作讓肢體與歌曲融為一體，完美實(shí)現(xiàn)肢體與音樂(lè)節(jié)奏的配合，這種用肢體語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練的方式，不僅讓學(xué)生快速掌握歌曲，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。對(duì)簡(jiǎn)單的歌曲掌握后，可以用一些節(jié)奏感更強(qiáng)的歌曲，來(lái)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感受節(jié)奏的律動(dòng)，以發(fā)掘?qū)W生對(duì)節(jié)奏感的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)力和節(jié)奏感。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際。生活處處是學(xué)問(wèn)，要想激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，可以通過(guò)生活實(shí)際與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，拉近學(xué)生與音樂(lè)的關(guān)系，鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握。例如，在學(xué)習(xí)《其多列》一課時(shí)，教師應(yīng)首先播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中有關(guān)哈尼族小朋友的畫面，幫助學(xué)生從生活的角度理解音樂(lè)節(jié)拍，激發(fā)學(xué)生去自主地思考歌曲的內(nèi)容，將歌曲的內(nèi)容聯(lián)系到自己的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在平時(shí)勞動(dòng)中也能進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練，通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)更接地氣，在學(xué)習(xí)中更愿意自發(fā)地將節(jié)奏律動(dòng)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：節(jié)奏律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，教師只有充分發(fā)揮節(jié)奏律動(dòng)的價(jià)值，足夠重視節(jié)奏律動(dòng)的養(yǎng)成，才能提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)品味。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏律動(dòng)，并在備課時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為節(jié)奏律動(dòng)的訓(xùn)練提供充足的條件，為音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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