在高校傳統(tǒng)山水畫教學(xué)中如何貫穿書法教學(xué)

雷俊芝

摘要：自古書畫不分家，“以書入畫”也是傳統(tǒng)山水畫技法方面的一大特點(diǎn)?；诖耍疚闹塾诟咝５膫鹘y(tǒng)山水畫教學(xué)，論述了在傳統(tǒng)山水畫教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿書法教學(xué)的方法，希望能為高校美術(shù)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);傳統(tǒng)山水畫;書法教學(xué)

中國傳統(tǒng)的山水畫與書法關(guān)系十分密切，二者相輔相成，可稱得上“書畫同源”。傳統(tǒng)山水畫和書法的同源性體現(xiàn)在其表現(xiàn)形式和筆墨運(yùn)用方面，更體現(xiàn)在對藝術(shù)意境和抒情達(dá)意能力的追求上。所以，在高校開展傳統(tǒng)山水畫教學(xué)環(huán)節(jié)，相關(guān)教師也應(yīng)該在其中貫穿書法教學(xué)，以達(dá)到提升繪畫教學(xué)成效的目的。

1、明確書法教學(xué)定位

高校教師要在傳統(tǒng)山水畫教學(xué)中貫穿書法教學(xué)，就必須先明確書法和傳統(tǒng)山水畫之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)作用和意義的準(zhǔn)確定位。自元代書畫大家趙孟頫起，“書畫同源”理論流傳至今。對于書法和傳統(tǒng)山水畫而言，二者在藝術(shù)審美方面具有共通性。在欣賞傳統(tǒng)山水畫作或書法作品時(shí)，應(yīng)該先看氣勢和氣韻，再看用筆技法和局部特點(diǎn)，二者在用筆和表意方面的共通性決定了書畫之間呈相輔相成的狀態(tài)，故而練習(xí)書法有助于提升傳統(tǒng)山水畫技巧。對于傳統(tǒng)山水畫教學(xué)而言，書法教學(xué)的融入能進(jìn)一步豐富筆墨技巧教學(xué)內(nèi)容和成效，讓高校生可以實(shí)現(xiàn)對繪畫基本功的深入學(xué)習(xí)和扎實(shí)練習(xí)[1]。而且，書法教學(xué)的開展，十分有助于學(xué)生文化內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)的豐富，這對他們理解傳統(tǒng)山水畫的意境大有裨益，也能提升學(xué)生的藝術(shù)審美和鑒賞能力，對他們更加有效地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)山水畫十分有利。所以，要在高校傳統(tǒng)山水畫教學(xué)中貫穿書法教學(xué)，相關(guān)教師就必須先明確書法教學(xué)的地位和作用，以便于在實(shí)踐中更好地推進(jìn)二者之間的有機(jī)融合。

2、科學(xué)制定教學(xué)體系

目前，許多高校在傳統(tǒng)山水畫教學(xué)環(huán)節(jié)都引入了書法教學(xué)，但是書法課往往是以選修課的形式存在的，過少的課時(shí)和過于淺顯的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生對書法基礎(chǔ)知識了解不足，更不能從中領(lǐng)悟到用筆技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)山水畫的反哺。所以，為了實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)在高校傳統(tǒng)山水畫教學(xué)中的有效貫穿，相關(guān)教師應(yīng)該制定科學(xué)的課程體系，確保書法教學(xué)作用得以充分發(fā)揮。

為此，高校應(yīng)該調(diào)整書法課程的課時(shí)和占比，使之成為傳統(tǒng)山水畫教學(xué)中的必要性課程。比如，將書法課程設(shè)定為傳統(tǒng)山水畫專業(yè)學(xué)生的必修課程，通過平衡教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)書畫運(yùn)筆之間的融匯貫通，借由書法練習(xí)提高個(gè)人的繪畫能力。同時(shí)，為了發(fā)揮書法教學(xué)的有效性，相關(guān)教師在課程設(shè)置方面也應(yīng)該保持書法與傳統(tǒng)中國畫之間的連貫性，讓二者的教學(xué)內(nèi)容和階段保持合理銜接，讓學(xué)生真正明晰“書畫同源”。在實(shí)踐中，高校教師應(yīng)該通過調(diào)整書法課程的設(shè)置比例，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生繪畫能力的輔助培養(yǎng)，讓他們的專業(yè)素養(yǎng)、審美情趣、文化內(nèi)涵和精神修養(yǎng)都得到提升，進(jìn)而發(fā)揮書法教學(xué)對傳統(tǒng)山水畫教學(xué)的促進(jìn)作用。

3、合理設(shè)計(jì)書法教學(xué)內(nèi)容

通常，書法造詣深厚的藝術(shù)家也具備良好的繪畫能力，因其對書法和傳統(tǒng)文化的深度浸潤，在創(chuàng)作傳統(tǒng)山水畫時(shí)往往能賦予畫作更為悠遠(yuǎn)的意境。所以，學(xué)生對書法藝術(shù)理論的理解和技法的學(xué)習(xí)，能幫助他們實(shí)現(xiàn)對書畫表現(xiàn)手法的深入了解和鑒賞，更能完成對傳統(tǒng)文化的傳承，這對他們提升個(gè)人創(chuàng)作和審美能力十分有利。為此，高校傳統(tǒng)山水畫教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該更合理地設(shè)計(jì)書法教學(xué)的內(nèi)容，通過提升書法教學(xué)內(nèi)容的有效性，來完成該課程對傳統(tǒng)山水畫教學(xué)質(zhì)量提升的合理助推。

在此環(huán)節(jié)，高校的教師應(yīng)該先基于提高學(xué)生用筆能力的目的來設(shè)計(jì)書法課程內(nèi)容。傳統(tǒng)山水畫的核心是筆墨，而要實(shí)現(xiàn)筆墨技法的提升則可以依托于書法練習(xí)。練習(xí)書法能實(shí)現(xiàn)對腕力、臂力和運(yùn)筆靈活性的有效鍛煉，而這些都是傳統(tǒng)山水畫繪畫環(huán)節(jié)缺一不可的要素。所以，教師應(yīng)該在課程設(shè)置環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對用筆方法和筆墨表達(dá)的教學(xué)，讓學(xué)生能深刻體會書法技巧。比如，教師可以利用顧愷之、蘇軾等書畫名家的書法和繪畫作品開發(fā)課程資源，讓學(xué)生從中體會書法運(yùn)筆對繪畫技巧的啟發(fā)作用。同時(shí)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師還必須在每一節(jié)課都點(diǎn)明教學(xué)的重難點(diǎn)，鎖定教學(xué)的核心內(nèi)容，進(jìn)而保證課程的有序開展[2]。為此，教師需要合理地設(shè)計(jì)教案，基于教材內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)有側(cè)重點(diǎn)地合理教學(xué)。而且，教師還需要做到因材施教，保持教學(xué)方法和內(nèi)容安排的靈活性，讓其能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

4、豐富課內(nèi)外技法練習(xí)

為了讓高校傳統(tǒng)山水畫教學(xué)中的書法教學(xué)切實(shí)發(fā)揮作用，相關(guān)教師需要為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。在書法教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要就筆墨運(yùn)用方法開展指導(dǎo)，但是只有讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能切實(shí)提升其筆墨轉(zhuǎn)換能力。教師可以在課堂上合理安排時(shí)間，為學(xué)生提供有教師指導(dǎo)的課內(nèi)練習(xí)機(jī)會，并通過預(yù)留作業(yè)的方式，讓學(xué)生開展課外練習(xí)。比如，在書法課上教師可讓學(xué)生臨摹《多寶塔感應(yīng)碑》來感悟顏體楷書的技巧和意蘊(yùn)，臨摹《曹全碑》、《石門頌》來感悟隸書的書寫運(yùn)筆方法。只有讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)，并將書法中的筆墨運(yùn)用手法嵌入傳統(tǒng)山水畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，才能切實(shí)完成二者之間的融匯貫通，以書法教學(xué)助推傳統(tǒng)山水畫教學(xué)。當(dāng)然，為了能豐富高校生的書法學(xué)習(xí)和練習(xí)資源，學(xué)生也需要善用互聯(lián)網(wǎng)，借助于網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，完成對書法課程內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

結(jié)論

總而言之，“以書入畫”思想早已成型，這對傳統(tǒng)山水畫的發(fā)展極為重要。而在傳統(tǒng)山水畫的教學(xué)環(huán)節(jié)，高校教師需要深入了解這一理念，在教學(xué)過程中突出“書畫同源”的地位。為此，高校教師應(yīng)該強(qiáng)化書法教學(xué)的作用，合理地設(shè)計(jì)內(nèi)容、制定課程和強(qiáng)化實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)在傳統(tǒng)山水畫教學(xué)環(huán)節(jié)的貫穿。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽芬莉.高校山水畫教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究，2019（15）：111-113.

[2]白曉偉.“融合”筆墨與意境的山水畫教學(xué)模式[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019（03）：120-122.