張笑梅 張攀峰

【摘 要】“停課不停學(xué)”為中小學(xué)在線教育提供發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨挑戰(zhàn)。本文首先對(duì)疫情背景下的在線教育生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)進(jìn)行了宏觀分析以及對(duì)關(guān)鍵要素進(jìn)行了深度剖析，提出重構(gòu)模式，描述了教育信息化背景下在線教育的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】在線教育;教育生態(tài)系統(tǒng);直播+教育

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2020）04-09-03

引? 言

疫情防控背景下“停課不停學(xué)”使各省市教育管理工作者、一線教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方的壓力也不斷襲來，原有的教育思想、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變等面臨新的挑戰(zhàn)。這需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)形態(tài)、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)、角色轉(zhuǎn)變等問題進(jìn)行設(shè)計(jì)融合，進(jìn)而重構(gòu)在線教育生態(tài)系統(tǒng)，優(yōu)化教育教學(xué)。

在線教育生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)的宏觀分析

在疫情期間，線上教學(xué)照搬課堂的方式已經(jīng)無法滿足教育教學(xué)的目標(biāo)要求。因此要重構(gòu)在線教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，將直播教學(xué)作為師生間最直觀的知識(shí)傳遞渠道，來為學(xué)生同步答疑解惑;提供在線學(xué)習(xí)資源以及創(chuàng)作平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)建靈感碰撞的契機(jī);保證學(xué)生全面發(fā)展的前提下，創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)促進(jìn)學(xué)生的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生在線教學(xué)的臨場(chǎng)感。在線教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)，能幫助一線教師和學(xué)生快速融入新情況下的在線教與學(xué)的模式中。

1.同步傳遞——直播教學(xué)

“直播+教育”的在線教育態(tài)能發(fā)揮同步互動(dòng)與及時(shí)反饋等優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)師生間的課堂臨場(chǎng)感?！爸辈?教育”應(yīng)摒棄“滿堂灌”的教育思想，一線教師在同步的直播教學(xué)中，通過語音、視頻等功能，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、監(jiān)督者、分析師等角色，來為學(xué)生答疑解惑、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。直播教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)支持服務(wù)來輔助教師的教學(xué)實(shí)施與學(xué)生學(xué)習(xí)。最直接的“教學(xué)”工具有QQ、釘釘平臺(tái)等，還包括一些直播平臺(tái)，如ZOOM等。

2.異步學(xué)習(xí)——在線學(xué)習(xí)資源與任務(wù)分布

在線學(xué)習(xí)資源的獲取及利用、任務(wù)完成過程以及組內(nèi)協(xié)作創(chuàng)新等環(huán)節(jié)都屬于教師在線教育中教學(xué)組織實(shí)施中的一部分。學(xué)生根據(jù)教師推送的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)上現(xiàn)有資源，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，來解決教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)與滿足自身學(xué)習(xí)需求。此學(xué)習(xí)方式突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，是學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉自身能力的關(guān)鍵。中小學(xué)常用的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)包括有作業(yè)幫和小猿搜題。

3.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)具備社交特性的同時(shí)，學(xué)生可以在同步或異步交流中，分享各自觀點(diǎn)，暢所欲言，促進(jìn)思想碰撞與創(chuàng)新創(chuàng)作，具有一定的社會(huì)性，能促進(jìn)情感交流。教師可以建立班級(jí)社群或者小組組群，定時(shí)拋出主題或者分配學(xué)習(xí)任務(wù)，來供學(xué)生進(jìn)行交流與創(chuàng)作，保證學(xué)生全面發(fā)展。

在線教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)關(guān)鍵要素剖析

師生作為關(guān)鍵的參與主體，需要在角色要求及教學(xué)關(guān)鍵要素方面進(jìn)行調(diào)整，打破以課堂講授作為主要方式，關(guān)鍵對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織形式、教學(xué)環(huán)節(jié)要求進(jìn)行調(diào)整。教與學(xué)環(huán)境的選擇、師生心態(tài)的適應(yīng)等也是重要原因。

1.互動(dòng)與反饋設(shè)計(jì)

有效互動(dòng)與及時(shí)反饋是師生教與學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素。疫情防控階段，師生間的教學(xué)活動(dòng)完全依托于線上，脫離了真實(shí)情境中的微表情與實(shí)時(shí)語音交流情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過屏幕的同步互動(dòng)來反映內(nèi)容的掌握情況，這是線上教學(xué)來反映學(xué)生整體水平的途徑之一。除此之外，個(gè)體反饋也在有助于增強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感。例如，教師可以利用釘釘平臺(tái)來抽查某位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用語音交流來獲得及時(shí)反饋。同時(shí)，也可建立學(xué)習(xí)社群來進(jìn)行討論發(fā)言，并定期提交課程學(xué)習(xí)教學(xué)反思日志，進(jìn)行同步或異步互動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)方式

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的介入以及測(cè)試時(shí)間統(tǒng)一難等問題，增加了在線教學(xué)評(píng)價(jià)方式的復(fù)雜性。對(duì)于試題，學(xué)生線上線下都可以通過網(wǎng)絡(luò)來找到答案，很難利用一張?jiān)嚲淼梅謥碓u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此，建立互動(dòng)型的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師抓住直播教學(xué)中的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)互動(dòng)檢測(cè)，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.環(huán)境與心態(tài)因素

在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)松散、自制力差等問題也影響著教學(xué)效果。在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境下，將書本等常用的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，來營(yíng)造出教室的環(huán)境另外，調(diào)整生活方式也比較重要，例如，調(diào)整作息時(shí)間、脫下睡衣、扔掉庸懶的狀態(tài)，課間適當(dāng)鍛練身體、做眼保健操等，時(shí)刻保持積極良好的情緒。

疫情防控下在線教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)模式

同步教學(xué)與自主學(xué)習(xí)來為在線教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ);全面發(fā)展為其提供社會(huì)性的互動(dòng)交流、創(chuàng)新碰撞;家校聯(lián)合保證其整體教育環(huán)境的可持續(xù)性。

1.同步教學(xué)+自主學(xué)習(xí)

在線教學(xué)形態(tài)趨于多樣化，其中教師擔(dān)當(dāng)了多重角色。教師作為學(xué)習(xí)組織者、分析者、監(jiān)督者及引導(dǎo)者，不僅對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)慕M合教學(xué)方式，完善教學(xué)中的關(guān)鍵要素，對(duì)整個(gè)線上教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化選擇，這為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師的多重角色功能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明確了個(gè)性化實(shí)施路線。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞互動(dòng)，也要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)遷移能力與協(xié)作交流能力。教師要充當(dāng)社群群主來為學(xué)生營(yíng)造交流互動(dòng)、協(xié)作創(chuàng)新的新環(huán)境，拋出新主題、新想法，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維交流互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的現(xiàn)實(shí)感。要將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的思想融入日常教與學(xué)中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及社會(huì)性的培養(yǎng)。

3.家校聯(lián)合

疫情防控階段家長(zhǎng)與學(xué)校的合作是學(xué)習(xí)活動(dòng)正常進(jìn)行的關(guān)鍵因素之一。家長(zhǎng)一方面需要為學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與家庭氛圍，另一方面，需要與教師和教育管理者相配合，指導(dǎo)督促學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

總結(jié)與展望

疫情防控背景下，停課不停學(xué)對(duì)中小學(xué)在線教育既是挑戰(zhàn)，也是其發(fā)展的動(dòng)力。以學(xué)生為主體的教學(xué)思想是維持在線教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)鍵，完善的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)等都為特殊時(shí)期在線教育提供了技術(shù)保障。在線學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)，教學(xué)組織與形式的變革，為教育信息化背景下的在線教育及學(xué)校發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉詩含. 淺談直播教育的特征與面臨的挑戰(zhàn)[J]. 新聞研究導(dǎo)刊，2018，9（24）： 238+240.

作者單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院