吳娜

“認(rèn)真做，我能行”是武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué)的校訓(xùn)，我也將它作為我班的班訓(xùn)。

本著“以育人為核心，充分開發(fā)人的智慧潛能，調(diào)動人的積極性”的原則，我以班級管理為抓手，堅持“我的崗位我負(fù)責(zé)”“人人為我，我為人人”的做法，取得了不錯的效果。

建立人人有崗的自主管理模式

1.個人自主管理模式。為每個學(xué)生建立《個性成長手冊》，讓學(xué)生留下自己的成長足跡。創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂和成功的感覺，實現(xiàn)自我發(fā)展。

2.崗位自主管理模式。將每個班級事務(wù)分工細(xì)化，并且給每個孩子相應(yīng)的崗位，承擔(dān)崗位責(zé)任，通過互相監(jiān)督、互相評價，讓集體觀念、協(xié)作精神得到強(qiáng)化。

（1）競選班級崗位。鼓勵學(xué)生通過自主選擇、崗位競選、同伴推薦、民主投票等多種方式選擇崗位，在崗位上肯定自己、重塑自信心。

（2）實行班級分工承包責(zé)任制，讓班里人人有事做，使每一名學(xué)生都有自己的崗位，明確自己的崗位職責(zé)，真正做到自主管理。

學(xué)校有相當(dāng)一部分進(jìn)城務(wù)工子女，而且其中很大一批來自私立學(xué)校，如何引導(dǎo)他們找到自我，收獲自信，是我在班級管理中最關(guān)注的問題。

“人人為我，我為人人”的理念指引了我，我認(rèn)為孩子們只要做到了這一點，就能在崗位中鍛煉，在活動中成長。

班會課上，孩子們一聽可以自己設(shè)置崗位，都非常興奮。領(lǐng)讀、整理圖書角、擦黑板、打飯、關(guān)燈、門窗管理等崗位被孩子們確定下來。崗位設(shè)定以后，孩子們紛紛挑選自己的崗位。這時，我發(fā)現(xiàn)婷婷一直低頭沉默不語。這是個沉默、內(nèi)向的女孩，我走到她身邊輕輕問她：“婷婷，你愿意為大家服務(wù)嗎？你對哪個崗位感興趣？”她低下頭小聲說：“我想當(dāng)數(shù)學(xué)科代表，但是我又不敢?！甭犓@么一說，我連忙鼓勵她：“沒事，數(shù)學(xué)老師很喜歡你，要不你先試一個星期吧?！彼行@喜，微笑著點點頭。以后的日子里，她每天認(rèn)真地收發(fā)作業(yè)本，和同學(xué)們的交往更加密切了。

在我的班上，像婷婷這樣因膽小而放棄，因自卑而退縮的孩子不在少數(shù)，我要做的就是為他們創(chuàng)造機(jī)會，甚至在需要的時候推他們一把，讓每一個孩子都能在合適的崗位上發(fā)揮潛力，得到認(rèn)可。

每周爭章，樹立崗位榜樣，建立集體評價制度

班級崗位分配好以后，大家各就各位。平常是學(xué)生互相監(jiān)督，每周的班會上，我們對一周崗位值日情況進(jìn)行小結(jié)和獎勵，我們將爭章活動與崗位評價相結(jié)合，在全班進(jìn)行崗位滿意率投票，滿意率80%以上，獲得嫩芽章3枚，滿意率達(dá)到50%，獲得嫩芽章2枚，滿意率達(dá)到30%，獲得嫩芽章1枚，滿意率最高的可評為每周一星。樹立榜樣，利用榜樣的作用，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，崗位一個月輪換一次，使學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性，也收獲了自信。

參與興趣課程，發(fā)揮潛能，重塑自信

興趣課程是班級管理的又一個抓手。比如，婷婷同學(xué)在班級崗位和爭章活動中取得了長足的進(jìn)步，這也加強(qiáng)了她的自信，促使她又參加了絹花興趣班，在兒童節(jié)的展示活動中，她展示了親手制作的絹花，孩子的自信心在不知不覺中加強(qiáng)。

像婷婷這樣的孩子還有很多，他們都能在班級里找到自己的位置，能在學(xué)校的16個興趣班里發(fā)展自己的潛能。我班的娜娜、晴晴、小鷺，他們都是腰鼓隊成員，琴琴和小娟在書法班里練漢字，學(xué)做人……

班級崗位責(zé)任制，把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生親自去體驗，品嘗成功的快樂?，F(xiàn)在，每個學(xué)生都有崗位，他們各司其職。從學(xué)生自信的眼神里，從他們認(rèn)真的言行中，我讀懂了他們的幸福和快樂。相信他們，認(rèn)真做，一定行！

（作者單位：湖北省武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué)）

責(zé)任編輯? ?劉玉琴