羅明 范正群

課堂上，如果學(xué)生一遇到困難，教師就迫不及待地幫學(xué)生“鋪路搭橋”，盡顯教師“知之者”的魅力，學(xué)生就會(huì)懶得動(dòng)腦筋，久而久之，學(xué)生耐挫力下降，過(guò)分依賴教師。所以，教師有時(shí)候也可以“笨”一點(diǎn)，不必太聰明。

講六年級(jí)數(shù)學(xué)中的打折問(wèn)題時(shí)，我一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)兒困難，需要你們的幫助。我們班要買一種作業(yè)本，價(jià)格是0.5元，三家文具店都有促銷活動(dòng)。甲店一律9折優(yōu)惠，乙店買5本贈(zèng)1本，丙店滿50元8折優(yōu)惠。我要買100本這種作業(yè)本，不知道去哪家文具店購(gòu)買比較合算。”同學(xué)們十分積極，認(rèn)真地計(jì)算，熱烈地討論。最后肯定地告訴我，去丙店買最合適。因?yàn)槲已b笨，他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這種高漲、和諧的“互幫互助”氛圍中，學(xué)生自己體驗(yàn)、揣摩哪家商店的作業(yè)本更便宜。

在講乘法分配律的時(shí)候，我出示了一道計(jì)算題：2.56×36+25.6×6.4，問(wèn)學(xué)生這道題目能否進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。有學(xué)生回答：能簡(jiǎn)便計(jì)算，用乘法分配律。我愣在那里，裝作不可思議的樣子：“瞎說(shuō)，乘法分配律要有相同的因數(shù)才行，現(xiàn)在明明沒(méi)有相同的因數(shù)呀！”學(xué)生都忍不住笑出了聲，智慧之門在笑聲中開(kāi)啟——

尚曉東：老師，如果把2.56×36改寫成25.6×3.6，不就有相同的因數(shù)了嗎？

胡文萱：把后面的25.6×6.4改寫成2.56×64也可以。

我裝作恍然大悟的樣子：“哦，原來(lái)是這樣。”

所以，教師“笨”了，學(xué)生就變得聰明了。正是因?yàn)椤氨俊崩蠋煹某霈F(xiàn)，才引出了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃了他們戰(zhàn)勝自己的信心，涌現(xiàn)出了眾多的鉆研者。

以前，教師總是考慮在前，安排得當(dāng)。學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣了老師的幫助，過(guò)于依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，懶散的習(xí)氣逐漸形成，自身能力也沒(méi)有得到發(fā)揮，做事的效率大大降低。而現(xiàn)在，他們遇上了我這個(gè)“笨”老師，沒(méi)有一點(diǎn)指望了，只能靠自己，于是，依賴思想徹底被消滅，自身的主動(dòng)性得到了完全展現(xiàn)。

這正如我們的教學(xué)，要淡化教師的作用，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。

看來(lái)，老師變“笨”了，學(xué)生卻更聰明了。為了學(xué)生的未來(lái)，我一定要努力去做一個(gè)優(yōu)秀的“笨”老師，放飛學(xué)生的心靈，讓孩子們快樂(lè)飛翔！

（作者單位：湖北省十堰市鄖西縣河夾鎮(zhèn)童袁小學(xué)）

責(zé)任編輯??何欣容