李雪娥

作為一名身處一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，我深諳學(xué)生的家庭作業(yè)狀況?？傮w感覺(jué)是這樣的：上學(xué)期間家庭作業(yè)完成得相當(dāng)好，稍遜的是雙休日，一遇到端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)這樣的小長(zhǎng)假，學(xué)生的作業(yè)完成情況就有些不盡人意，最令人頭疼的是一年一度的寒、暑假。每到寒假，大人年前忙年貨，年后忙串門;小孩年前忙新衣，年后忙收紅包，完全忽略了寒假作業(yè)。于是乎，每逢開(kāi)學(xué)第一天，校門口的早餐店、文具店里總能看見(jiàn)一些學(xué)生扎堆在一起“奮筆疾書(shū)”“相互學(xué)習(xí)”。真所謂：短假小玩，長(zhǎng)假大玩，沒(méi)假不玩。

起初，我以為只是孩子太貪玩，家長(zhǎng)管教不嚴(yán)。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象最重要的原因是教師沒(méi)有及時(shí)批改假期作業(yè)。一部分學(xué)生認(rèn)為，假期作業(yè)這么多，開(kāi)學(xué)了老師很忙，根本沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有精力仔細(xì)檢查批改，一部分學(xué)生則存在僥幸心理，認(rèn)為新學(xué)期可能會(huì)換老師。

那么，長(zhǎng)假到底該不該給學(xué)生布置作業(yè)呢？筆者認(rèn)為還是有必要布置作業(yè)的，因?yàn)榧倨谶^(guò)長(zhǎng)，學(xué)生需要溫故知新。同時(shí)，為了讓布置的作?業(yè)有實(shí)效，我們還得講究策略。

首先，作業(yè)布置合理化。教師在假期前要對(duì)假期作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，布置的作業(yè)宜精不宜多，作業(yè)形式多樣化，既要符合學(xué)生的年齡特征，迎合他們的心理需求，使他們感興趣，還要貼近學(xué)生生活實(shí)際。

其次，檢查作業(yè)形式多樣化。學(xué)生辛辛苦苦完成作業(yè)后需要得到眾人的肯定，否則，會(huì)打消他們的積極性。所以，假期作業(yè)的檢查，可采用數(shù)管齊下的方式。教師要對(duì)假期作業(yè)有全面了解，弄清重難點(diǎn)，為開(kāi)學(xué)有針對(duì)性的檢查做好準(zhǔn)備。適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，既要讓學(xué)生嘗到甜頭，又要讓他們感受到老師的肯定和重視，從而對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿信心。

除此之外，教師還可以充分發(fā)揮班干部的作用。班主任可以充分放權(quán)，讓班干部檢查作業(yè)。班干部好不容易得到一次“大權(quán)”，認(rèn)真起來(lái)比老師可嚴(yán)格多了。班主任只需要給班干部分工到人，最后查看他們上交的綜合評(píng)價(jià)就可以了。

最后，還有一招，就是充分利用班級(jí)群，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子一輩子的老師，讓家長(zhǎng)每天晚上有選擇性地上傳孩子當(dāng)天的作業(yè)，教師定時(shí)瀏覽并及時(shí)給予指點(diǎn)、評(píng)定，這樣不僅減少了開(kāi)學(xué)初的工作量，而且學(xué)生每日看到班級(jí)群里反饋的各種信息，必然會(huì)相互影響，互相促進(jìn)，互相帶動(dòng)。

教育絕不僅僅是知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，絕不僅僅是完成作業(yè)，學(xué)習(xí)本該是對(duì)探索之樂(lè)趣的享受，而當(dāng)我們不顧學(xué)生的時(shí)間、精力、興趣時(shí)，孩子沒(méi)有輸在起跑線上，卻夭折在成人的好意和面面俱到的作業(yè)上。因此，假期作業(yè)不能充斥孩子整個(gè)假期生活，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只布置作業(yè)卻不落實(shí)作業(yè)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)失效。

無(wú)論是學(xué)生還是教師，都要正確對(duì)待假期作業(yè)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)假期都過(guò)得充實(shí)而有意義！

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯??何欣容