3~6歲兒童師幼關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究

李嘉敏

摘 要：師幼關(guān)系的質(zhì)量對(duì)于兒童的早期發(fā)展有著重要影響，教師作為兒童離開家庭進(jìn)入兒童園生活后的重要角色，對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展有重大影響。研究以西安市225名3～6歲兒童為被試，采用測(cè)驗(yàn)法考察3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）3～6歲兒童師幼關(guān)系在性別、年齡上不存在顯著差異;（2）3～6歲兒童的社會(huì)適應(yīng)水平與性別沒有明顯相關(guān)，而在年齡上存在顯著差異，年齡越大，社會(huì)適應(yīng)水平越高;（3）3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會(huì)能力之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，師幼關(guān)系越好，兒童社會(huì)能力發(fā)展越好;（4）3～6歲兒童師幼關(guān)系和憤怒攻擊、焦慮退縮之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：3～6歲兒童;師幼關(guān)系;社會(huì)能力;焦慮退縮;憤怒攻擊

0 引言

近年來，兒童的社會(huì)適應(yīng)發(fā)展受到越來越多的關(guān)注，尤其是在兒童的關(guān)鍵發(fā)展期3～6歲這一階段。這一年齡段的兒童年齡小，身心發(fā)展剛起步不久，正處在學(xué)習(xí)生活技能，培養(yǎng)人際交往能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。已有研究表明，兒童在社會(huì)適應(yīng)方面的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期就是在幼兒園中的學(xué)習(xí)，如果兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中得不到良好發(fā)展，這將使兒童在生活中極易出現(xiàn)以自我為中心、過分羞怯、和他人交流溝通困難等社會(huì)適應(yīng)性問題。而在這一過程中，教師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生很大影響。

對(duì)于兒童來說，第一次離開家庭，離開熟悉的家人到一個(gè)新的環(huán)境中成長(zhǎng)是對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的一大考驗(yàn)。兒童園往往是學(xué)前兒童走出家庭環(huán)境面臨的第一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所，也是學(xué)前兒童學(xué)會(huì)和自己相處、和他人相處的重要場(chǎng)所。兒童教師作為兒童園的重要核心，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)前兒童的重要責(zé)任，其中教師的情緒、語言、行為、態(tài)度都會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究采用測(cè)驗(yàn)法對(duì)收集到的西安市225名3～6歲兒童的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。研究采用分層隨機(jī)抽樣法，選取了西安市6所兒童園，其中5所公立兒童園，1所私立兒童園，共計(jì)225名兒童，其中男孩120名，女孩105名，年齡范圍在36～48個(gè)月的兒童70名，48～60個(gè)月的兒童80名，60～72個(gè)月的兒童75名。

1.2 研究工具

1.2.1 師幼關(guān)系

為研究3～6歲兒童與教師之間的關(guān)系，本研究采用的《師幼關(guān)系量表》共28個(gè)項(xiàng)目。采用Likert的5點(diǎn)自評(píng)式量表計(jì)分，得分從“1”到“5”分別表示“完全不符合”“有些符合”“中等符合”“比較符合”和“完全符合”，得分越高表示在該維度上的表現(xiàn)越明顯。最早由Pianta（1992）編制，我國(guó)的張曉（2010）對(duì)其進(jìn)行了檢驗(yàn)和修正，刪除其中一個(gè)項(xiàng)目后證明有較好的結(jié)構(gòu)效度，三個(gè)維度α系數(shù)達(dá)到0.81、0.67、0.8，總分的α系數(shù)達(dá)到0.81。本研究采用修訂后的版本，該量表由幼兒園主班教師完成。

1.2.2 兒童社會(huì)適應(yīng)能力

《幼兒社會(huì)能力與行為評(píng)價(jià)量表》最早是由La Freniere和Dumas在1996年編制的，SCBE-30英文原版量表，主要是用來測(cè)量30到78個(gè)月兒童的社會(huì)能力、情感表達(dá)、情緒管理和困難適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。后來為適應(yīng)于中國(guó)兒童的社會(huì)適應(yīng)水平測(cè)量，國(guó)內(nèi)學(xué)者劉宇、宋媛和梁宗保對(duì)原英文量表進(jìn)行了修訂。本研究采用修訂后的版本，修訂后的版本包括29道題目，在原來的基礎(chǔ)上減少了一道題目。這一量表采用Likert 6點(diǎn)計(jì)分，“1”代表“從來沒有”“6”代表“總是這樣”。經(jīng)過測(cè)驗(yàn)研究，該量表在國(guó)內(nèi)兒童社會(huì)適應(yīng)水平的測(cè)量中具有良好的信效度。

1.2.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理

本研究在選取被試時(shí)，從幼兒園進(jìn)行了抽取，師幼關(guān)系量表則由被試兒童所在班的主班教師完成填寫，之后社會(huì)能力量表通過網(wǎng)絡(luò)由班級(jí)教師將量表分發(fā)給參與被試兒童的父母，父母填寫提交完畢后通過網(wǎng)絡(luò)即可收集測(cè)量結(jié)果，量表內(nèi)容涉及兒童基本信息和社會(huì)能力的測(cè)評(píng)。收集完成后，運(yùn)用SPSS23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析。

2 研究結(jié)果

研究結(jié)果分析共分為兩個(gè)部分：（1）3～6歲兒童師幼關(guān)系描述性統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)3～6歲兒童在師幼關(guān)系各變量上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（2）相關(guān)分析：對(duì)3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)各變量之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析，探索師幼關(guān)系、兒童社會(huì)適應(yīng)水平各變量之間的關(guān)系。

2.1 3～6歲兒童在各變量上的基本情況

首先，對(duì)3～6歲的師幼關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)水平各變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。然后再進(jìn)一步進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

（1）3～6歲兒童師幼關(guān)系的年齡差異分析。

對(duì)兒童年齡的F檢驗(yàn)結(jié)果顯示，不同年齡的兒童的師幼關(guān)系得分上并不存在顯著差異，如表2所示。

（2）3～6歲兒童社會(huì)適應(yīng)的年齡差異分析。

對(duì)3～6歲兒童年齡的F檢驗(yàn)結(jié)果顯示，不同年齡的兒童在社會(huì)適應(yīng)的三個(gè)維度上均存在顯著差異。此外，在社會(huì)能力上，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)社會(huì)能力呈逐漸上升的趨勢(shì)，而在憤怒攻擊、焦慮退縮兩個(gè)維度上，均體現(xiàn)出兒童隨著年齡增長(zhǎng)得分逐步遞減的情況，如表3所示。

（3）3～6歲兒童社會(huì)適應(yīng)的性別差異分析。

對(duì)3～6歲兒童的社會(huì)適應(yīng)水平在性別上的差異進(jìn)行t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同性別的兒童在社會(huì)適應(yīng)得分上沒有顯著差異，如表4所示。

2.2 3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)分析

為初步了解3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系，本研究對(duì)這兩個(gè)變量進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析。

3～6歲兒童社會(huì)適應(yīng)的社會(huì)能力與師幼關(guān)系的沖突性和依賴性呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.257、0.190（P<0.01），與師幼關(guān)系的親密性無顯著相關(guān);學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)的憤怒攻擊和師幼關(guān)系的親密性、沖突性、依賴性均無顯著相關(guān);學(xué)前兒童的焦慮退縮與師幼關(guān)系的親密性、沖突性、依賴性均呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.168、-0.157、-0.178（P<0.01）。

3 討論

3.1 3～6歲兒童師幼關(guān)系不受兒童性別和年齡影響

通過研究發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年齡段的兒童在師幼關(guān)系的親密性、沖突性、依賴性三個(gè)維度上，經(jīng)過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)師幼關(guān)系和兒童的年齡之間并無顯著相關(guān)。由此可以得出，師幼關(guān)系的水平高低與兒童的年齡并沒有明顯的關(guān)系，教師和兒童之間的關(guān)系并不受兒童年齡的限制。通過對(duì)兒童性別在師幼關(guān)系三個(gè)維度上的t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兒童的性別和其與教師之間的關(guān)系并無顯著相關(guān)，兒童的性別并不能對(duì)師幼關(guān)系產(chǎn)生影響。

3.2 3～6歲兒童社會(huì)適應(yīng)水平隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)

本研究發(fā)現(xiàn)，3～6歲兒童的社會(huì)能力發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高。而憤怒情緒和攻擊性行為會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步減少，表明隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童能更好地控制自己的情緒;同時(shí)焦慮退縮行為減少。這表明兒童隨著年齡增長(zhǎng)和身心的發(fā)育，通過學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的情緒和控制自己的行為，以及更好的與人交往。

3.3 3～6歲兒童師幼關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)發(fā)展有密切關(guān)系

從研究中可以看出，3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)的各個(gè)維度密切相關(guān)，師幼關(guān)系是否和諧直接影響到兒童的社會(huì)能力發(fā)展，兒童與教師之間的關(guān)系越親密，兒童的社會(huì)適應(yīng)水平發(fā)展就越高，教師在一日生活中和兒童的良性交往越密切，兒童在獲得教師得認(rèn)同和鼓勵(lì)之后，就越有勇氣和信心去和其他人進(jìn)行交往，從而更好地促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，良好的師幼關(guān)系使得兒童充滿安全感，更敢于去探索新的環(huán)境。

4 結(jié)論

（1）3～6歲兒童師幼關(guān)系在性別、年齡上差異不顯著;社會(huì)適應(yīng)水平在性別上差異不顯著，在年齡上存在顯著差異，年齡越大，社會(huì)適應(yīng)水平越高。

（2）3～6歲兒童師幼關(guān)系和社會(huì)能力之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，師幼關(guān)系越和諧，兒童社會(huì)能力發(fā)展越好。

（4）3～6歲兒童師幼關(guān)系和憤怒攻擊、焦慮退縮之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

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